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1、五年级下册数学教案：3的倍数的特征五年级下册数学教案：3的倍数的特征。3的倍数的特征教学目的：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的根底上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。2、在探究活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重、难点：是3的倍数的数的特征。教学过程：一、提出课题，寻找3的特征。师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？ 生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。生3：另外，像60、12、24、27、
2、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。提醒课题师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。老师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，老师组织学生进展交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。如以下图二、自主探究，总结3的特征师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。老师出示百以内数表，学生利用p18的表。在学生的活动后，老师组织学生进展交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。如以下图师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组
3、织全班交流。生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。生3：我全部看了一下，刚刚前面这位同学的猜测是不对的，3的倍数个位上09这十个数字都有可能。师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？生：也没有规律，19这些数字都出现了。师：其他同学还有什么发现吗？生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么一样的地方?生：我发现“3”的那条斜线，另外两个
4、数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。师：这是一个重大发现，其他斜线呢？生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。生3：我发现另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两个数字的和是12、15、18。师：如今谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。师：刚刚
5、是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，假如是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也一样呢?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。全班齐读书上的结论。三、稳固练习：完成p19做一做四、课堂小结：这节课你有什么收获CoM【以下为赠送相关文档】精选教案阅读五年级下册数学教案：2、5的倍数的特征2、5的倍数的特征教学目的：1、掌握 2 、 5 倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进展判断。4、培养学生的概括才能。教学重点和难点：1、是2 、5 倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学用具：投影片。教学过程：一、复习准
6、备1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。 26 的最小因数是几？因数是几？最小的倍数是几？ 2、按要求在集合圈里填上数。二、 学习新课：一2 的倍数的特征。1、老师：(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？老师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？( 个位上是 0，2，4，6，8。)老师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。老师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内是2的倍数，不是2的倍数1，3，4，11，14
7、，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。老师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：在此题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。老师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。)3、练习：( 先分小组小说，再全班统一答复。) 说出5个2的倍数。要求：两位数。 说出3个不是2的倍数的三位数。 说出 15 35 以内的偶数。 50以内的偶数有
8、多少个？奇数有多少个？二5 的倍数的特征。1、老师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的一样方法，找出 5 的倍数的特征？学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。老师：说一说5的倍数的特征？老师：请举几个多位数验证。老师：再说一说什么样的数是5的倍数。板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。2、练习： 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。 (投影片)下面哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数
9、有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。学生口答后老师板书：个位数字是 0 。 老师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的根据。三、稳固反应：1 、在1100的自然数中，2的倍数有 个，5的倍数数有 个。2 、比75小，比50大的奇数有 。3 、个位是 的数同时是2和5的倍数。4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？小学五年级下册数学教案： 2、5的倍数的特征2、
10、5的倍数的特征【教学内容】2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第12题)。【教学目的】1.经历自主探究2和5的倍数的特征的过程。2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3.培养学生的观察、猜测、分析p 、归纳的才能，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。【重点难点】通过探究发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。【复习导入】师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你
11、们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2和5的倍数的特征。【新课讲授】1.探究5的倍数特征1引入百数表。2出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。3你们找的数和老师找的一样吗？课件出示百数表4观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。5归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数6验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。7过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。8练一练：下面
12、哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。2.探究2的倍数特征1猜一猜：根据研究5的倍数特征的经历，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出2的倍数。小组合作找出所有2的倍数3汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚刚的猜测是不是正确。4归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。5验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。6填一填：下面哪些数是2的倍数
13、？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。让学生独立完成后汇报。3.奇数、偶数的再认识自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？1在5的倍数中找出2的倍数；2在2的倍数中找到5的倍数。比拟：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。【课堂作业】1.完成教材第9页“做一做” 。2. 完成教材第11页练习三第12题。【课堂小结】1.如今，你们知道老师猜数的奥秘了吗？如今老师说数，请同学们判断出它是不是
14、5或2的倍数。2.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书： 2、5的倍数的特征个位上是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活经历出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的时机；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去考虑、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学
15、生真正感受到学习数学的乐趣。亲密联络学生的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。五年级下册数学教案：因数和倍数因数和倍数 教学目的：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能理解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能纯熟地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察才能。教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：能纯熟地找一个数的因数和倍数。教学过程：一、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为26=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？指名生说一说师：你有没有明白因数和倍数的关系了？那你还能找出12的其他因数
