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1、教育综合知识专题汇总人物篇一、“之父”大汇总1. 夸美纽斯一一教育学之父2. 赫尔巴特一一科学教育学之父3. 保罗朗格朗一一终身教育之父4. 桑代克一一教育心理学之父5. 冯特一一心理学之父6. 泰勒一一课程评价之父7. 乌申斯基一一俄国教育心理学之父8. 帕克进步主义教育运动之父9. 华生一一行为主义心理学之父10. 福禄贝尔一一幼儿教育之父二、人物-中国教育家1. 孔子（公元前551-前479）论语，教育作用“庶富教”；“性相近、习相远”；教育 对象-有教无类；教育内容-六经、文行忠信；教学原则-因材施教、启发诱导、学思结合、 谦虚笃实；教师观-“学而不厌，诲人不倦”“其身正，不令而行；其
2、身不正，虽令不从”； 教育目的社会本位论代表人物。学一思一习一行的统一过程行的学习过程。“学而时习之”，“温故而知新”，巩固性原则。子思一一与孟子并称思孟学派。中庸中“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之” 强调学习过程。2. 孟子一一孟子尽心上首次使用“教育”一词；性善论、内发论代表人物、教育目的 社会本位论代表人物。3. 墨子一一素丝说4. 荀子“性恶论”、“化性起伪”、：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”外 铄论代表人物5. 董仲舒一一“性三品”说、“罢黜百家、独尊儒术”6. 朱熹一一神话起源说代表人物；代表作四书集注、“因材施教”、“启发”一词的提出者7. 张焕纶一一187
3、8年所创办的上海正蒙书院内附设的小班，近代小学教育开端8. 盛宣怀一一1897年创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，近代公立小学教育 开端9. 张百熙一一起草“壬寅学制”、奉命重新修订“壬寅学制”形成“癸卯学制”10. 张之洞一一奉命重新修订“壬寅学制”形成“癸卯学制”11. 荣庆一一奉命重新修订“壬寅学制”形成“癸卯学制”12. 蔡元培-“学界泰斗，人世楷模”；“五育并举”的教育方针；兼容并包的办学理念蔡元培 提出了“以美育代宗教”的主张，把西方康德、席勒的思想和中国古代美育传统揉合到一起， 形成了自己的美育思想。13. 陶行知-毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”，生活教育理论14
4、. 黄炎培-“使无业者有业，使有业者乐业”的著名职业教育理论。15. 冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说：（1）原型定向（2）原型操作（3）原型内化三、人物一西方教育家1、苏格拉底-“产婆术”。2、柏拉图-古希腊-理想国-教育目的一一哲学王3、亚里士多德-古希腊-政治学-“灵魂论”、德智体三育教育、首次提出“教育遵循自然”、和谐发展4、昆体良-古罗马-论演说家的教育，又名雄辩术原理）-西方第一个专门论述教育问 题的教育家5、利托尔诺、沛西能一一生物起源说代表人物6、孟禄一一心理起源论代表人物7、米丁斯基-劳动起源说代表人物8、凯洛夫-劳动起源说代表人物，主编的教育学总结了苏联社会主义教育的经验
5、，构建 了新的教育学理论体系；教学过程是一种认识过程。9、杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。他以李浩吾的笔名写的新教 育大纲则是我国第一本马克思主义的教育学。10、马卡连柯著有教育诗、论共产主义教育、父母必读等，他在流浪儿和违法者的 改造方面做出了杰出贡献，其核心教育思想是集体主义教育。尊重信任学生与严格要求学生 相结合的教学原则；集体教育与个别教育相结合的德育原则；班级管理平行管理模式代表人 物。11、培根-英国-论科学的价值和发展-首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来12、夸美纽斯-捷克-大教学论-（1）教育适应自然的原则；（2）他第一次系统论述了班级授课制和学年制。
6、（3）“泛智主义”；泛智主义课程理论13、洛克-英国-教育漫话-“白板说”、“绅士教育”思想14、卢梭-法国-爱弥儿-自然主义教育思想；教育目的个人本位论开先河者。浪漫自然主 义经验课程代表人物15、裴斯泰洛齐-瑞士-林哈德与葛笃德-第一个正式提出“教育心理学化”；教育目的个 人本位论代表人物。浪漫自然主义经验课程代表人物16、赫尔巴特-德国-普通教育学-“一本书、二个基础、三个中心、四个阶段”；教育目 的、教学的教育性原则17、福禄倍尔-德国-人的教育；教育目的个人本位论代表人物；浪漫自然主义经验课程 代表人物18、第斯多惠-德国-德国教师培养指南，“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师叫人发
7、 现真理”。19、斯宾塞-英国-教育论-“教育为完满生活做准备”-教育预备说；实用主义课程理论20、乌申斯基-俄国-人是教育的对象-俄国教育心理学之父。“复习是学习之母”，体现了 巩固性原则21、杜威-美国-民主主义与教育-零个目的、一本书、三个中心（观点）、五个阶段；经 验自然主义课程理论22、赞科夫-苏联-教学与发展-“一般发展”23、苏霍姆林斯-苏联-给教师的建议、把整个心灵献给孩子、帕夫雷什中学-全面和谐发展教育思想24、布鲁姆-教育目标分类学、学生学习的形成性和终结性评价分册-认知领域、情感领域和动作技能领域；掌握学习理论25、瓦根舍因-德国-范例教学原理-范例教学理论26、布鲁纳-
8、美国-教育过程-学科的基本结构”；倡导发现法；结构主义课程理论。认知 一结构学习论27、弗洛伊德-精神分析学派创始人、“性本能”。内发论代表人物、遗忘的“动机说”。28、威尔逊一一“基因复制”，内发论代表人物29、格赛尔一一“双生子爬梯实验”，身心成熟机制制约人的发展、内发论代表人物30、高尔顿遗传的天才31、霍尔一一“一两的遗传胜过一吨的教育”遗传决定论代表人物32、舒尔茨一一人力资本力量33、昆拉多洛伦兹博士一一奥地利著名的生物学家，提出“关键期”34、涂尔干一一社会是超越个人的客观实在，教育按社会的需要和要求来培养人才。社会本位论代表人物35、凯兴斯泰纳一一国家教育制度只有一个目标，那就
9、是培养公民。社会本位论代表人物36、赫钦斯一一“永恒主义”教育家。社会培养理智能力卓越、思维习惯良好和技能优秀的 人。社会本位代表人物。37、孔德一一“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人 的一切发展，都依赖于社会”，社会学创始人，社会本位论代表人物。38、帕克一一“一切教育的目的，是人，是人的身体、思想和灵魂的和谐发展”，个人本位 论代表人物，。39、福勒、布朗一一根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。40、波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。41、布鲁巴奇一一于1994年提出四种反思方法，
10、供教师参考。第一，反思日记；第二，详 细描述；第三，交流讨论；第四，行动研究。42、马斯洛一一人本主义心理学代表人物、人本主义课程理论、需要层次理论43、罗杰斯一一人本主义心理学代表人物、人本主义课程理论、有意义的自由学习观。“全人”的教育目的。“患者中心疗法”。44、布拉梅尔德、弗莱雷一一社会中心课程论代表人物45、泰勒一一课程设计目标模式、课程评价目标模式46、斯滕豪斯一一对泰勒“目标模式批评的基础上提出“课程设计模式”。47、斯克利文一一“目的游离评价模式”提出者48、斯塔弗尔比姆一一“CIPP评价模式”提出者49、桑代克一一遗忘的“消退说”；联结-试误说；学习迁移的共同要素说50、艾宾
11、浩斯一一“遗忘曲线”51、陆钦斯“量水试验”定势52、邓克尔一一“蜡烛实验”功能固着。53、斯皮尔曼的二因素论54、吉尔福特的智力三维结构论55、卡特尔的智力形态论56、加德纳的多元智力理论57、巴甫洛夫一一经典条件作用理论；58、埃里克森一一社会性发展阶段理论59、 耶克斯一多德森“耶克斯一多德森定律”60、马斯洛一一需要层次理论61、麦克利兰、阿特金森一一成就动机理论代表人物62、海德一一成败归因理论六个因素63、韦纳一一把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可 控制归因和不可控制归因；64、班杜拉一一“自我效能感”理论提出者、社会学习理论65、贾德一一学习迁移
12、的概括化理论66、科勒一一学习迁移的关系转换理论、完珍顿悟说、67、奥苏伯尔一一认知结构迁移理论。按学习者是否理解学习材料有意义学习、机械学习学 习者获知学习材料意义的方式发现学习、接受学习有意义学习的间繁程度符号表征学习、概 念学习、命题学习、概念与命题的运用、解决问题与创造。认知同化理论、先行组织者技 术、知识学习的分类（上位学习、下位学习、并列结合学习）68、加涅一一学习结果分类、学习层次分类、信息加工学习理论69、斯金纳-操作性条件作用论、学习动机强化理论、程序教学和计算机辅助教学70、维果茨基一一最近发展区理论71、加里培林一一心智技能的五阶段模型72、安德森的心智技能形成三阶段论，
13、即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。73、德鲁克一一班级目标管理74、克伯屈一一设计教学法代表人物75、帕克赫斯特一一道尔顿制76、劳伊德特朗普特一一朗普制77、普莱西一一设计程序教学法数字篇一、首次提出者大汇总1、孟子一一“教育”一词的提出者2、孔子一一“启发式”教育思想的首次提出者3、苏格拉底一一西方“启发式”教育思想的提出者4、朱熹一一“启发”一词提出者，“因材施教” 一词的提出者5、孔颖达一一“课程”一词最早使用者二、“第一”大汇总1、宫廷学校一一有文献记载的世界上第一所学校一一公元前2500年第一个进入奴隶社会的 古埃及2、泥板书舍一一公元前3500年有考古证明的世界上最早的学校3、孔
14、子一一中国启发式教育第一人孔子一一世界启发式教育第一人4、苏格拉底一一西方启发式教育第一人5、学记一一世界上第一本专门论述教育问题的著作6、雄辩术原理一一西方第一本专门论述教育问题的著作、世界上最早的专门论述教学法 的著作。7、“壬寅学制” 一一1902年，近代第一个颁布的学制8、“癸卯学制” 一一1903年颁布，1904年实施，近代第一个实施了的学制9、“壬子癸丑学制” 一一1912年，近代第一个资产阶级学制10、“壬戌学制” 一一1922年，近代第一个仿美的学制11、关于正确处理人民内部矛盾的问题一一1957年，新中国成立后颁布的第一个教育方 针。12、1951年10月1日，政务院颁布了关
15、于学制改革的决定，确定了新中国的第一个学 制，标志了我国学制发展到了一个新阶段。三、闹人的“二三四五六七”整理1、双基：基础知识与基本技能2、两基：基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲（1993年中国教育改革和发展纲 要提出到本世纪末，我国教育发展的总目标）3、两全：全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量（1993年中国教育改革和发展纲要 提出到本世纪末，我国教育发展的总目标）4、两重：要建设好一批重点学校和一批重点学科（1993年中国教育改革和发展纲要提 出到本世纪末，我国教育发展的总目标）5、“两基本、一进入”，2010年5月教育部发布的国家中长期教育改革和发展纲要 （20102020），到2020年，我
