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1、高品质文档2023年六年级品德教学工作总结 梨园学校贺伟峰 学校思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素,而激情则是重要因素。因此,思想品德课更要摒弃空洞说教,注意情感教学,引导学生以乐观的情感体验参加教学的的各个环节,在愉悦的心情状态中学习、把握、深化道德熟悉,养成良好的道德品质与行为习惯。 在教学中,我依据教学特点和学生实际,利用教材中的激发学生情感的因素,力求把课导得奇妙、新奇、好玩,达到引人入胜的效果,使学生的学习心情不断高涨。 学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳,让学生悟出道理,初步形成道德意识,而情感是在熟
2、悉客观事物中产生的,“知之深,受之初”,因而在学生学文明理过程中,形成道德熟悉前后,因势利导地激发学生道德情感。例如细心设计一些富于启发性的问题引导学生,并借助假设、联想、想象、对色、角色互换,心理移位等心理体验,把学文与明理,学问上的接受与情感上的认同有机结合起来。 学生要将学文明理中形成的道德熟悉化为详细实践中的道德知为,“辩析导行”非常重要。我依据学生认知水平和教材重难点,有的放矢地设计一些富有思索性、启发性、导向性的问题,引导学生辩析正误,从中提高道德推断力量。 注意实效情感的评价标准。学校生由于受年龄、家庭和四周环境的影响,对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此,导行阶段的教学首
3、先借助教材,从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准,但仅有这些理性的标准是不够的,还必需在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事,让学生真实感悟到什么叫高尚,什么是自己应当学习的榜样。在指导学生学习英雄人物时,不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质,而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的宏大,从而产生喜爱英雄人物之情。 动情用理,辩析导行。我依据实际状况实事求是,动情用理导行,让学生心服口服,入耳入脑。例如,有道辩析题:“国产的东西都不如进口的东西好”。学生争辩很激烈,最终老师从国产名优产品为国争光,假冒伪劣产品败坏名声,外国的东西并非样样都好,这三个方面激发学生爱国产物品的情感,引导学生澄清思想,统一看法,收到很好的教学效果。 良好的思想品德体现于详细的道德实践,在导行训练和实践中,让学生不仅巩固道德的熟悉,培育道德行为和力量,而且萌生崇高的道德情感。我热忱鼓舞,乐观确定学生的点滴进步,让学生产生胜利的欢快情感体验,从而顺当地实现课堂教学的目标。 优质文档2