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1、激励性评价 ,呵护自尊 ,给予幼儿自信摘 要：教师对幼儿应用激励性的评价机制， 要 以有声和无声语言激励为常态，要针对不同层次的幼 儿使用激励性评价，要善于在活动中抓住机会使用激 励评价法，在宽松愉悦的情境中使用激励性评价。关键词：激励；自尊；自信俗话说“水不激不跃， 人不激不奋”，对于幼儿更 是如此。幼儿具有模仿力强、 求知欲强、 心理负担轻、 表现欲和创造精神强等特点，这使得他们拥有学习新 知的优势。然而，他们的理解能力与自我控制能力相 对较弱，因此教师必须通过适合儿童心理和生理特点 的评价使幼儿在愉快和自信的情绪中，保持积极的学 习与生活态度。教师对幼儿应用激励性的评价机制， 能促进每一
2、名幼儿发扬优点，克服缺点，建立自信， 全面发展，使他们的个性得以张扬。那么，如何实施 激励性评价呢？一、以有声和无声语言激励为常态 语言激励法针对不同的幼儿运用不同的欣赏性和 激励性评价语言， 会产生意想不到的效果。“你这个动 作完成得太好了，我可能难以做到呢！ ”“老师相信你 有能力把这个动作做好。 ”“有进步，祝贺你。”“我非 常欣赏你刚才的动作。 ”“你看，你这样的本领，老师 还可能不会呢！”, 这样更容易让幼儿产生满足和自 豪感。激励性评价语言应该避免过于单一， 一种评价、 一种语速、一个腔调，这样幼儿听之无味，必然会产 生厌烦情绪。而研究表明，在面对面的交流中， 55%的情感内 容是
3、由非语言暗示的，比如面部表情、姿势、体态、 眼神等； 38%的内容由声调表达， 只有 7%的内容是用 语言说出来的。所以，无声肢体语言对幼儿的积极性 调动作用非常大。依靠表情、姿态等肢体语言对幼儿 的活动情况表示肯定、激励。如点头、微笑、手势、 鼓掌等，让幼儿随时得到激励与指点。当见到幼儿遵 守常规认真练习，向幼儿微笑点头，表示赞同；当看 见幼儿相互帮助等良好表现时，过去摸摸他们的头， 表示赞许；当幼儿表现出勇敢、顽强的精神时，老师 竖起大拇指或带头鼓掌，以示激励等；当幼儿练习动 作失败，老师过去抱抱，表示激励。这样的肢体语言 能起到打动幼儿，激发幼儿活动积极性的作用。从心 理学的角度来说，幼
4、儿活动的成果，每一点的进步， 如果获得老师的肯定和激励，他可以发挥出更大的积 极性。二、针对不同层次的幼儿使用激励性评价教学中要全面关注不同层次、不同类型的幼儿的 各种心理需求；要善于发现动作学习困难幼儿的闪光 点，及时激励他们在原有基础上有所进步；对各方面 素质较好的学生，要激励他们向更高的目标努力。用激励的方式评价幼儿的过程是渲染活动气氛， 激发学习兴趣，培养幼儿自信的有效教育途径之一， 但同时不应该忽视“批评”在教育中的积极作用。现 在教师普遍有一种感觉：“以幼儿发展为中心”、“以幼 儿为本”等理念，而不敢批评幼儿。我们必须认识到： 批评不等于体罚，更不是伤害、歧视，让幼儿觉得难 堪，打
5、击他们的自信心。当一个人知道自己犯错误的 时候，内心都有一种要接受批评的准备，这是一种心 理需求。一般来说，幼儿犯错误的时候，恰恰是教育 的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明 白的道理可能使他刻骨铭心。不同的幼儿对激励的反应也是不同的，要根据不 同的幼儿运用不同的激励方式。对于动作发展不是很 好的幼儿，集体激励会使他们增加信心，形成优秀品 质生成的环境。对于内向的幼儿，个别激励更能使他 们得到自信，使他们改进自己的方法，促进他们和其 他幼儿的交流，提高对老师要求的理解。三、要善于在活动中抓住机会使用激励评价法在实际教学过程中，动作稍微落后幼儿往往因表 现不突出不能引起老师的注意而和激
6、励基本无缘，这 对动作落后幼儿的发展是十分不利。如果在教学中根 据落后幼儿不同的特点，有层次地逐步提出要求，只 要他们通过努力达到了要求，就及时给予激励，使他 们每一次进步都能产生成功的情绪体验，并能在精神 上得到满足，从而使他们更加积极更加有信心去实现 老师提出的更高的动作要求。这样下来，使幼儿逐步 形成由落后变先进的强大的内动力。反之，会使这些 幼儿逐渐对活动失去兴趣，从而动作发展得不到提高在活动中不可缺少竞争性游戏，竞争效果的好坏 取决于老师的指导水平。为了保证竞争意识在健康教 学中始终产生积极的心理效应，老师要激励幼儿去参 加竞争活动，提高自我参与的竞争意识。还要提倡和 激励幼儿自己和
7、自己进行纵向的比较，努力争取这次 比上一次做得要好，下次比这一次更好。教师不能一 味挑起或者支持竞争情境，而应该激励和激励为主， 让儿童认识到个体的进步是有意义的，不必无限制地 与其他人比较。四、在宽松愉悦的情境中使用激励性评价激励性评价的运用在宽松、愉悦、不断获得激励 的环境中，幼儿的思维才会变得活跃，教师要及时抓 住幼儿稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使 幼儿的创造性思维得以发展；应正确对待幼儿的标新 立异，多给幼儿创造性思维活动的机会，激励幼儿勇 于尝试，并在失败面前不气馁。在教学过程中，老师积极地回应幼儿表现，幼儿 的动作表达，能比较准确地为幼儿提供自己的信息反 馈，使幼儿及时了解自己在健康活动过程中的结果和 进步的情况，看到自己完成的情况和自己的进步，从 而增强参加健康活动的信心，激发学习动机，增加努 力的程度，因此激励性评价有助于促进幼儿对运动技 能的掌握。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在 于激励、唤醒和鼓舞”，激励性评价犹如扬帆的劲风， 是幼儿前进的动力。正确的激励，既可以使幼儿从教 师的赞许中增强信心，又可以从教师的肯定中明辨方 向，同时有助于在一种和谐的氛围中，促进幼儿身心 的健康发展。让我们用睿智的慧眼去发现幼儿的闪光 点，用美妙的语言去激励幼儿奋进，用科学的方法激 励每个幼儿走向成功。
