非语言交流是透过表情

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1、非语言交流是透过表情，声调，语速，姿势，手势等实现的信息交流。非语言交流在传递比较微妙的感受，情绪上往往比言语表达更真实有效，而且有研究表明，非语言表达往往比语言表达的信息更可靠。 集中主要的非言语表达：1. 面部表情 面部表情是最重要的非语言信息来源。 一般来说，面部表情开朗，自然，生动是辅导者应做到的基本要求。 其中最应注意的是目光接触。 辅导者看着受辅导者（尤其是对方的眼睛），表示你对他的谈话感兴趣，并有支持鼓励的意味。 2. 形体动作教师在讲课时辅助一些手势能加强言语表达的意思。3. 声音特征如果一个人的声音特征生动多变，会加强课堂的感染力。 德国教育家赫尔巴特（I.F.Herbart

2、, 1776-1841）试图根据心理学来阐述教学过程，提出了明了，联想，系统，方法四个阶段，身体语言是一种非语言的沟通方式往往存在于人类的沟通。这是一个重要的媒体，使人们互相沟通。在学校教育，肢体语言在培养学生的个性发挥的积极作用。因为教师往往受到尊重，学生将可能模仿老师的说话做。总之，教师优美的身体语言有利于提高学生的艺术，欣赏性和道德性。如果学生建立一个美妙的身体语言，这将可能导致他们形成一个乐观和积极的感觉，他们必将有一个更加顺畅的人际关系。对教师对学生的身体语言的感情不仅体现建立一个很好的例子，而且还缩短通过创建一个更和谐的学习气氛的师生隔阂。由于事实上，教师的友好外观可以大大鼓励了学

3、生的学习积极性。此外，抽象的理论和知识，也需要生动，戏剧和可获得的手势来使知识具体，形象的特点。因此，学生的利益动机和教学效果大大提高。在下面的部分，我将讨论4个议题：。对身体语言的定义;。利用农村英语教学身体语言的必要性;。对身体语言的运用，以词汇教学;。对身体语言的运用到听力教学，说，读，写。 。该机构的定义语言 答：面部表情和眼睛接触 肢体语言是指面部表情和手势来表达，人们在他们的感情沟通的模式。脸部被称为情绪“机关”。提供重要线索的脸对我们自己的感受和身边的人的。在所有的非语言渠道，面对的是情绪的最重要的广播机构。我们可以隐藏我们的头，可以选择保持沉默，但是，我们不能“把脸去”。一个微

4、笑的老师在课堂上被认为是传达温暖和鼓励。这样的教师将被视为更可爱，友好，热情，平易近人。根据我的学生时，大部分学生期望教师具有丰富的面部表情和全班的笑容。 面部表情也包括眼睛。我们常听到人们说，眼睛确实是灵魂“，”窗口。有80-90的信息来自眼睛。所以视力变成了无形的语言发送手段，它可以表达一个人的内心世界。在我的记忆中，有一个在我班上谁犯了错的学生，他想欺骗他欺骗我，因为他被骂怕。然而，当他抬头看到我友好的视力，但他知道我的态度，最后告诉我说实话。我并没有责备他，而是耐心地教他。 眼睛有自己的特殊表现力和感染力。如果老师接触，与他或她的视力的学生，不仅能获得学生的青睐和信任，而且还吸引学生的

5、兴趣。经验丰富的老师经常对所有的学生他或她的眼睛，以获得每个人参与。此外，教师可以向学生眼中的信息，然后以确定学生是否集中注意力或理解他说的话，以确定应采取何种措施。例如，学生谁看别处，以避免他的老师的眼睛接触或看不起谁当老师对他们的要求会被视作无私，害羞或不愿与人沟通的形象。因此，教师可以仔细观看学生透过学生的眼睛疲劳，厌倦，混乱，或热情的迹象。如果老师很少与学生有眼睛接触，学生可能认为老师不重视他或她。有时，老师也被视为难以接近当有小眼睛接触学生和老师之间发生的。老师与学生沟通的员工，这将改善教师和学生之间的关系，眼睛接触。 二手势和姿势 手势和姿势，也是身体语言的重要组成部分。如果没有手

6、势和姿势，我们的世界将是静态的，无色。可以利用我们手中，我们可以强调我们的主要点，提醒我们的听众有多少，我们要点，让我们的听众知道，当我们正在改变主题。同样，也需要一个老师做的手势和姿态，充分利用来传输信息。教师通常用手势来补充他或她在解释材料，以促进教学质量的讲话。教师通常用手势来形容一些具体的科目或演示文稿的抽象元素。手势和姿势的使用能达到更好的学习和教学中的课堂教学效果。 。利用农村英语教学中体态语的必要性 英语教学是学校教育的重要组成部分无处不在。几乎所有的农村中学学生学习哑巴英语，他们只在课堂讲一点英语，不发言，下课了。大部分教师也可以使用母语教英语所有的时间。然而，随着英语教材和英

7、语教学方法的改革，近年来成为组织在英语教学过程，使他们可以实现通报的英文越来越多的英语教师。通报的英语教师是指引导学生在英语和解释基本问题，而学生也必须在课堂上使用英语。现代感的，但是，在中学校的学生不能说很好，他们不明白为什么他们要在不同的时间或使用情况不同的声调，也不知道如何正确使用色调。他们的词汇和表达能力也有限。这些限制，难以实现在课堂英语进行联系。根据学生的现有水平和实际情况，身体语言是必要的。例如，当我给一个指令：“你们两个，请在黑板上。”学生很容易理解，如果我看（或点）约两个学生。然后，我指的是黑板。学生们将进行没有障碍，即使他们不听命令的关键词“黑板”明确。此外，教师往往要解释

8、一些语言点，在这个时候，他们必须区分课堂表现形式和例子。就拿它，我们应该使用的形式，已如“你有没有去过水族馆？”1为了让学生了解清楚，老师有很多方法。这样做的速度它，他用一个共同的速度阅读时，“我们应该使用表格已被在这个类”，并读取缓慢时，作例子，他也可以通过重复例如：“你有没有影响去过水族馆？“;更频繁的方法是使用手势时，就躺在他说：”已经“重点强调，他伸出他的食指，停顿在空中，然后给出了例子。这个动作通常给学生留下深刻的印象。从以上我们可以学习，身体在英语教学中语言的使用是必要的和可行的。在中学英语教学，肢体语言往往是用来改善教学效果和学生的能力。以身体语言词汇教学中的应用 答：英语词汇教

9、学的重要性 Word是三个基本的语言单位（声音，文字，语法）之一。重要的是沟通。这也是三（发音，词汇和语法），是非常重要的人的沟通和语言教学的基本组成部分之一。语音和语法的代表词汇。著名语言学家威尔金斯曾经说过，“没有很少能传达语法，词汇什么也没有传达。”2根据霍金四： 支出，而不是语法的一对词语的大部分时间将提高自己的英语非常。如果没有足够的话是不能与人沟通，不管他多么美妙的语法和发音是（麦卡锡，1990年），因为词汇是承运人为人们的沟通与每个other.3 为了达到沟通的目的，人们首先需要学习的词汇。词使人们能够说，读，写清楚，信心和魅力。此外，学习一门新的语言是在一定程度上建立一个新的网

10、络，它是由词汇表达。这些导致这一事实，即词汇形式非常骨干和任何语言的本质。因此，获得足够的词汇是非常重要的语言学习者。很显然，如果没有足够的词汇知识，语言学习将变成一个空中楼阁。一般来说，词汇，学习者拥有一个最突出反映了他或她的英语水平，这推论，掌握一门语言，词汇量是必要的，这是非常重要的学习者的英语单词记忆很大。因此，词汇的重要性，确立了它在语言的基本和重要地位的教学和学习。刘易斯为代表的学者甚至提出“词汇应该是语言中心的教学和学习。”4 ，词汇教学的现状和初中学习 如今词汇在语言教学是一个从根本上发挥重要和积极的作用，教学和学习。不过，目前，词汇教学是仍被认为是费时低效。目前还有在词汇教学

11、和学习，使词汇类效果较差一些误解。 在目前的英语课堂中的农村初中，缺乏科学的记忆方法，仍然是一个根本问题，初中学生，教授和词汇仍是学习的传统方式，如：教学字隔离，教学英语单词在1至1记者到中国的话;平等对待所有的话。一方面，大多数教师不太重视词汇教学在英语课堂固定的时间有限。他们通常强调的发音和词汇的学习比其他方面的词更多的含义。学生应尽量记住很多单词的意思，这使他们相信学习是唯一的词汇拼写，阅读，记忆，从而使词汇学习效果欠佳，并降低学生在英语学习的兴趣和信心。另一方面，学生们总是忘记英语单词。他们每天学习新单词，但不关心必要的修订。他们总是忘了的话，因为他们不学习科学的话。 经过仔细观察和中

12、学课堂的教学在英语教学方面的研究，以及我个人的英语教学经验，我主要谈论的身体语言，词汇教学。手势可以用来传达某些词的含义。就以它为例，一举手召唤的意思是“重复”背后的一只手放在耳朵点的意思是“听”。随后，当老师要告诉学生听，他或她只会说，“听”，如果有必要，伴随着手势与词来加强该命令。除了两个动词，形容词，如某些描述，“高”，“薄”，“脂肪”，“快乐”和“哑巴”，也可以通过身体语言授课。 运动可以有效地教导介词的地方，太。例如，老师的行为采取以下行动： （1）。这本书在桌子上。 （2）。在铅笔上的书籍。 （3）。该书是根据铅笔。 （4）。现在，铅笔后面的书。 看了老师的动作，学生将了解介词很快

13、，他们可以方便地使用它们。 动作动词可以采取行动了出来。例如： （5）。老师正在吃。 （6）。老师正在喝酒。 （7）。老师读。 随着身体语言的运用，使学生掌握的词汇比以前更好，他们不会忘记了很久。它不仅加深学生的印象，而且也加剧了他们的兴趣和英语教学的信心。 。身体语言的应用可能在听力，口语，阅读和写作 答：身体语言中的应用听力教学 希腊哲学家爱比克泰德说过：“大自然给了男子一舌头和两个耳朵，他可能会听到他的两倍多讲。”5从说，我们可以学习如何重要，聆听我们的日常生活。要了解别人是英语教学的基本目的，教师往往培养学生的听力相应。在每一个有听力初中英语教材课练习。要求教师的教学计划，组织课堂练习

14、倾听各方面的问题和运动。在这个过程中，如果身体语言使用，效果会更好。当开始一个新的教训，在英语老师讲述的故事大纲。身体语言可能的帮助。例如，老师可以慢慢舒展双臂时，他或她说，“他在一个很大的房间”是。他可以用口拓宽打开他的眼睛时，他或她说：“她就是这样一个美丽的姑娘”！因此，学生们会产生这样的印象：她是非常美丽的。老师模仿谁下的教学秩序的前提下哭泣或动物的运动一定会取得更好的效果。 二，身体语言的运用到教学中发言 语言是沟通的重要途径之一，所以我们应该努力发展学生发言的能力。事实是帮助他们达到一个由老师的肢体语言一定程度的目的。 当今的重点是逐步放在英语口语教学。每一个单位在初中英语第一课开始

15、的对话，每一页都有配对工作或群体的工作，需要学生口头练习。要求教师在教学计划组织类来练习英语对话根据的特点。一般来说，身体语言可以激发和保持学习和使用英语的学生的兴趣。在英语课上，教师不仅要利用身体语言本身，而且还要求学生使用它们根据不同的情况。就以它为例，在一组的第一课，七年级（因气油比，学生书人民教育出版社2005年）是关于新生的时候第一次见面，他们不知道对方。所以，我先自我介绍，如：“大家好，很高兴在这里见到你。现在我来介绍一下自己。我的名字是谢输麇。我喜欢打篮球，因为它使我更加强大，我喜欢打国际象棋，因为它使我更聪明，而我喜欢看书，阅读使人完美“0.6在引进，我所用的一个生动体现了新的词汇和句子结构结合在一起，使手势，因为可能我可以。我微笑打招呼时，我到类，我动摇了一些学生说的手“很高兴见到你”，我在黑板上写我的名字了，我模仿的运球和投篮动作在篮球，下棋，转向页解释我的爱好。我的介绍后，我创建了一个学生的练习情况：“琳达和麦克是新同学。他们一起走在街上，他们满足迈克的老朋友，杨费1。然后，杨费和琳达是由迈克介绍给每一个其他。“经过学生的实践7，对话是由它引入自然。通常情况下，身体语言在不同情况下的应用程序将导致吸引和成功经验。这个类后，几乎所有的学生可以自己或他人介绍。 C的身体语言中的应用阅读教学 有很多原因让学生阅读