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1、如何指引小学生看图作文 大路乡犀港小学 沈菊清小学生看图作文是提高小学生作文水平的一种重要平台,但也是目前作文教学改革中的一种难点。如何才干提高小学生看图作文的水平呢？我觉得可以从如下几点着手。一、仔细观测，不留盲点看图作文重要的一点是要能对的体现出图所反映的意思，这就离不开仔细观测,我们必须做到如下几点。1、指引学生按一定的顺序观测图画、初步理解图意观测要有顺序,要知到先看什么,后看什么。单幅图观测顺序要由画面来决定。观测要仔细，任何细小的东西都不可放过,同步按“整体部分整体”环节进行,也就是按“从上到下”或“从下到上”;由物及人;“从左到右”或“从右到左”等顺序，一部分一部分看清晰,看全面
2、，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观测。看多幅图时，要先统观几幅图,看几幅图合起来讲的是什么人,什么事。然后按观测单幅图的措施，从第一幅开始,逐图仔细观测，看懂每幅图的内容,最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观测思考。观测图画时,观测的顺序不同，对图意的理解就有所不同。对不同的图画要按不同的顺序去观测,例如观测风景画,就要按从远到近或从近到远的顺序，也可以从整体到局部或从局部到整体观测的顺序，观测人物事件画,可以从重要人物到次要人物的顺序等等，这样才有助于学生对画面内容的理解。2、找准重点和事物的特点、掌握图画的中心思想,这一点尤为重要观测要有重点,一幅图画和一篇文章同样，作画
3、的人不是平均使用力量的，画面的内容必然有轻重之分,这往往从形象的大小,位置的远近等方面来体现。我们在作文之前,面对一组图画或一幅图画,必须抓住图的重要画面，对图中反映的事件,人物的外貌、神态进行认真具体的分析，才干和作画人原意吻合，找准中心，再从写文章的角度看,重点突出了，文章的主次分明了,详略也就恰当了。例如节省用水这幅图画，从男同窗在水龙头边洗完手后扭头就走，女同窗紧跨一步,把水龙头关上，一位老大爷给女同窗竖起了大拇指。从老大爷的举动就可以看出图意是要倡导节省用水。然而要弄清晰图所体现的中心不是一件容易的事情,要仔细观测图画中人物的动作、神态、外貌和环境等方面，然后做认真的分析思考才干体会
4、作者的创作意图，掌握图所体现的中心思想。3、指引学生抓住细节进行观测达芬奇的最后的晚餐为什么能流芳百世？除了画面上耶稣的叛徒犹大的面部细节画得传神。绘画如此，看图作文也同样,最重要的是要善于抓住并认真观测细节，看图作文才会写得更好。可学生普遍存在的问题是能观测到画中最显眼的部分和最突出的部分，忽视了细小的部分，但是细节往往可以反映出中心。例如耕耘这幅画中，有一种老教师在灯下批改作业，周边灯都息了，老教师还一手按着头,正是“按头”这些细节充足体现了老教师废寝忘食和带病工作的敬业精神,这一细节也正好是这幅图的中心所在，因此要指引学生不要放弃图中的一根小草，一束月光，一种眼神等细节。二、理解图意,抓
5、住重点、抓住题目进行分析图画的题目往往揭示了图的重要内容，因此抓住题目分析图画，就很容易掌握图意。那么要把图意充足体现出来就应指引学生抓住核心细节，写清过程。如尊师爱生这幅图,要突出体现图意,就必须规定学生写清教师把自己的雨衣披在小同窗的身上,以及后边一种男同窗看到这种情景连忙把自己的雨伞举在教师的头上这两个过程。同步还要学生必须把她俩的动物、心理、语言等细节尽量地写得具体些,这样才干较好的体现图意。2、抓住重要人物的重要动作每幅图画都也许有几种人物浮现,并且各自有不同的动作,但肯定有一种重要人物，仔细观测画面,认真分析后就会找到其中最重要的一种人物。如保护小动物这幅图,图中有一群小朋友在河边
6、捉小青蛙玩耍,有一种小女孩挤到她们中间,接过小青蛙放到小河里，其他同窗看了后都呆住了,不难看出图中的小女孩就是其中的重要人物，从她的动作就能看出她是要保护小青蛙,从而也体现了整个图意就是要爱惜小动物,指引学生抓住小女孩的动作来写,才干把图意体现出来。3、抓住人物活动的环境指引学生观测人物活动的环境。例如人教版六年级语文上册第一次看图作文，从图中桌子上放着的地球仪、课本、墨水瓶、老花镜等，可以看出这是教师的办公室,从桌上的日历,窗外盛开的喇叭花以及画面红色的光晕等,可以看出事件发生时间是“九月十日上午”。这样可以想象出人物在什么时间，什么地方，在干什么。这样,这幅图画的重点也就更加清晰了。三、合
7、抱负象,凸现亮点图中体现的内容是只是生活的瞬间情景，看起来是静止不动的，但要用文字体现出来,就要把静态的变为动态的,从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，把各方面的活动都要写出来，如行为、思维、语言等。要把内容写得具体、生动,学生就要合理的想象,教师要启开学生想象的大门，教师指引时应抓住如下几点：一方面,指引学生合抱负象看图作文的想象要合理,可以采用“瞻前顾后”的措施,想想这幅图所构成的情景之前是如何的，之后又会是如何的;画面上的人此前在做什么,后来又会做什么,如果丢开画面内容胡想一番，不仅离题偏题,并且会使重点不突出。合抱负象,还要大胆地结合自己的生活实际,把自己摆进去，假说自己是画中人,此时
8、此刻会如何做,会如何想,这样就能使画面内容丰富起来。另一方面,指引学生根据图中人物的表情、行动，想象人物的语言、心理活动。如最后的姿势这幅图，从谭千秋教师张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，通过这一举动，想象谭教师是如何的关爱学生，想象谭教师在生死攸关的一刻是如何用51岁的珍贵生命诠释爱与责任的师德灵魂。再次,抓住图中的中心内容,通过细节想象。如不要捕蜻蜓这幅图,图题揭示了图的中心,规定学生通过仔细审图，就不难抓住图的重点。这幅图的重点部分是少先队员,从她的手势就可以想象，她是为了制止她们捕蜻蜓才这样做的。从大男孩摸头的动作,小男孩天真的神态，推测她俩听了大姐姐的话后，有点不好意思这样
9、的想象就抓住了重点,反映在文字论述上自然就成了习作的一大亮点。四、对的体现,紧扣要点对的体现就是在前面仔细观测、深刻理解、合抱负象的基本上，引导学生将自己的所观测到的、想象到的东西进行精心的选择和合理的安排从而布局谋篇。只有把图画的要点写得具体、写得形象,才干使中心思想体现得更突出，才干生动动人。如何体现呢？一方面要紧扣图的要点，如小语第10册第一单元的看图作文欢乐的节日就是抓住一位妈妈在节日的上午为子女试穿新衣的情景,这一要点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。另一方面,对画面上非重要的内容可以有选择地略写,这样也可以起到绿叶扶红花的作用。看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观测力、理解力、想象力这一核心问题上下足功夫。通过看图作文的教学,进一步发展学生敏锐的观测力、丰富的想象力和发明性思维,这才是作文教学的主线之所在。
