《广东省仁化县第一中学八年级语文上册第四单元18阿西莫夫短文两篇教案新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省仁化县第一中学八年级语文上册第四单元18阿西莫夫短文两篇教案新人教版（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、18 阿西莫夫短文两篇 教学目标知识与技能、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。、短文的行文顺序及说明方法、语言特色。能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。情感目标、科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。教学重难点教学重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。教学难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。教学策略教学方法采用比较阅读，比较分析每篇各自
2、的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。课时安排：2课时教学过程第一课时恐龙无处不在一、导入新课。 同学们知道地球上有几大洲吗？ 6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的庞大的动物是？小结：今天我们一起进入阿西莫夫的文章中，共同学习课文的知识。二、导学。1运用跳读法，解决生字词（用一分钟去找，师生共同解决疑难字词。）骨骼 鸟臀tn 地壳qio 驮tu 天衣无缝fng 褶皱 zh zhu 两栖q2.了解作者及其作品（学生看课文下的注释。）三、初读课文，整体感知全文。快速默读全文，思考：文章是向我们描绘恐龙家族繁衍生
3、息，遍布世界的盛况吗？（如果不是，那是什么呢？让我们带着探索的精神继续学习课文过渡衔接）四、自主、合作、探究学习模式。1、自由朗读课文，注意读音、语速和语调。思考并讨论：文章既然不是向我们讲述恐龙，那是讲什么呢？（请同学们快速找出全文的主旨句。）讨论明确：不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响（板书：一个科学领域另一个科学领域，作者的观点。）2、再次阅读课文，思考并讨论：作者是怎样论证自己的观点？（找出作者思考问题的思路，从原文中找出关键性的语句。）让学生交流并归纳答案。3、通过作者写作思路我们可以看出：这篇文章主要按照哪一种说明顺序写的？（按逻辑顺序写的
4、）4、课文说明的对象涉及哪两个学科？生物学和地质学。板书：生物学（恐龙）地质学（板块构造理论）5、活动：根据“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”这句话，在地图上拼一拼，并说一说这句子在文中的作用。（这一句补充说明了大陆漂移学说是一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。）6、精美句段品读：让学生找你认为最美的句子读一读，读完说一说这个句子运用哪种说明方法及其作用？例如：举例子：“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明恐龙确实遍布于世界各地。举“南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物” 说明南极不止只有恐龙
5、化石，还有别的事物，说法严谨。作比较：“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，说明恐龙的存在。打比方、列数字：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。”生动形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。五、课外延伸，知识迁移。作者认为不同的科学领域之间是紧密联系，而且一个科学领域的新发现肯定会对其它领域产生影响，联系实际情况列举这样的例子？如：语文与地理的关系。初一有一篇课文黄河颂，学习这一课之前，必须清楚黄河的发源地：青藏高原的唐古拉山脉以及它为我国做出那些贡献，现在的黄河
6、面临怎样的威胁呢？这些背景资源有助更加深刻认识课文的感情基碉。数学与语文的关系。语文的理解能力强有助于数学问题的解决。如这样的一道数学题：用方程式表示下列数学的等量关系。某地当天的气温的温差是2，温度最低是1，最高是3。物理学与平时生活的种种现象的关系等等。六、师生总结。师：今天，我们学习了这篇短文之后，才知道人要有创新精神需大胆的联想、假设与推断。恐龙无处不在告诫我们学习任何知识，都要运用其他科学领域的知识，即一事情必然会对另一事物产生影响。生：略（根据学生回答实际情况而定。）七、布置作业。1做一次小科学家：根据所学的内容，用自己的话描述恐龙当时的生活环境。写一篇700字左右的短文。2完成新
7、学案第十八课。板书设计恐龙无处不在一个科学领域 另一个科学领域 生物学（恐龙） 地质学（板块构造理论） 逻辑顺序第二课时被压扁的沙子一、导入新课。恐龙是怎样从大陆越过大洋的？6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的庞大的动物是怎样灭绝的？小结：今天我们带着这个问题一起进入今天的学习。二、导学。运用跳读法，解决生字词。劫难 致密 追溯三、初读课文，整体感知全文。学生自由朗读课文，思考问题：1、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？讨论明确：科学界对于恐龙灭绝存在着两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”依据是：在一个6500万年前形成的沉积物
8、薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长的一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。“火山说”依据是：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。2、作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?讨论明确：作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动而应该是抗击。四、自主、合作、探究学习模式。1自由朗读课文，注意读音、语速和语调。思考并讨论：
9、作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”？请找出有关说明方法的句子。讨论明确：在作者看来，有据验证的理论才能成立。作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍。一立方英寸被压扁的沙子比一立方寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。(说明方法由学生找)2、你能把作者的思路理清楚吗？讨论明确：作者以科学发现和科学的实验成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。说明序顺：科学发现观点产生科学研究发现印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。3、科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？说说你的看法。讨论明确：这不仅仅是一个学术问题，
10、因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难，我们需要尽可能多的了解这种事情所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。（学生谈个人的认识，只要言之成理就行了。）4、本文题目被压扁的沙子是否离题太远呢？可不可以换成恐龙是怎样灭绝的不好吗？讨论明确：本文题目不但没有离题，还能提示读者：恐龙灭绝的“撞击说”所产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起我们阅读的兴趣。改成恐龙是怎样灭绝的对本文内容起不到提纲挈领的作用。五、拓展延伸。1、通过本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发的？让学生自由交流与归纳。2、培养创造力需要哪些思维能力？讨论明确：多角度看问题，培养联想与想象能力和逻辑推理能力。六、布置作业。完成课后练习二。板书设计被压扁的沙子“撞击说” “火山说”斯石英火山活动 逻辑顺序
