古文《六国论》优质课教案

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1、古文六国论优质课教案 学习目标 1、学习运用分论点，并举例论证的办法，掌握本文借古讽今的写作特点。 2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义 3、能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段 学习重点 理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。 学习难点 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情 学习课时 2课时 学习过程 第 一 课 时 一、导入新课： 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感叹地说：人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣! (选自?贞观政要唐吴兢编

2、着) 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能到达借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 二、作者介绍： 苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山(现在的四川眉山县)人，北宋驰名散文家。主张言必中当世之过，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言尖锐，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为老苏，将他三人合称三苏，均列入唐宋八大家。着有?嘉祐集，本文选自?嘉祐集笺注。 (一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高 四川眉山三苏祠对联：一门父

3、子三词客 千古文章八大家 ) 三、解题： 1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家， 经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方开展，夺取六国的土地。六国也曾合纵反抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不稳固，被秦国远交近攻瓦解，相继灭亡。 2、战国七雄地图 (见课本) 3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。(2)史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 ?六国论属于政论还是史论史论。 四、写作背景： 宋朝是我国历史上比拟软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐

4、渐衰弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚定的抵制，只想用屈服妥协的方法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年(公元一四年)，与契丹(后来称辽)缔结澶渊之盟，宋朝容许每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年(公元一四二年)，契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳(现在山西省太原市)和瓦桥(在河北省雄县易水上)以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力

5、量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。 五、朗读课文，正音正字。 率( )赂( )秦耶 暴( )霜露 思厥 ( )先祖父 与( )嬴 洎( )牧以谗诛 为( )国者无使为( )积威之所劫 六、文本研读： 1、整体把握：速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络 明确：史论表达评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政 第一局部(第一、二节)，提出论点，并作理性分析，从不赂者和赂者两方面论证论点。 第二局部(第三、四节)，以历史事实论证中心论点，分别从赂者和不赂者两方面进行论述。 第三局部(第五、六节)总结历史教训，点明写作目的。 2、研读第一局部 (1)重要词句： 兵不利( 兵器 ) 赂秦而

6、力亏(连词，承接) 破灭之道(途径，引申为原因) 六国互(交互，由此及彼，由彼及此)丧，率(全，都)赂秦耶 不赂者以赂者丧( 因为 ) 盖(承接上文，表原因，因为)失强援，不能独完(形容词作动词，保全) (2)文段分析：全文的中心论点是什么 明确：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 本局部从几个方面论述这一中心论点的 明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧。 第一自然段在全文中的作用是什么 明确：提出中心论点，总领全文，引发下列议论。 3、研读第二局部 (1)重要词句： 秦以( 用 )攻取之外 其实( 它的实际数目 )百倍 固( )不在战 思厥( 其 )先祖父( 祖辈父辈 )

7、暴( )霜露，斩荆棘，以( )有尺寸之地 子孙视( )之不甚惜 举( )以( )予人 然后( )得一夕安寝 暴秦之欲无厌(通餍，满足) 奉之( )弥繁，侵之( )愈急 至于( )颠覆，理固( 本来 )宜( 应该 )然 ( ) 以地事( )秦 此言得 ( )之( ) 终继( )五国迁灭( ) 与( )嬴而不助五国 义(坚守正义，名作动词)不赂秦 始( )速(招致，动词)祸焉 后秦击赵者再( ) 李牧连却( )之 洎( )牧以谗诛 革灭( )殆( )尽 智力( )孤危 诚( )不得已 向使( )三国名爱其地 刺客不行( ) 胜负之数(命运)，存亡之理( ) 当( )与秦相较( )，或未易量( )

8、(2)文段分析：这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的 明确：以历史事实论证中心论点，分别从赂者和不赂者两方面进行论述。 用一句话概括第3自然段的中心意思 明确：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。 本段怎样论述赂秦的危害主要运用了什么论证办法 明确：本节先总述秦国在攻取之外，接受韩、魏、楚献地的情况：小那么获邑，大那么得城， 后用比拟的办法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。 再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入力亏的境地今日割五城，明日割十城，写奉之弥繁得一夕安寝以后，秦兵又至的逼人情势，这样就自然地引出结论，揭示以地事秦的危害和必

9、然后果。 比照论证的办法。 本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。 第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因 明确：与嬴而不助五国也。 试比拟燕赵两国的相同点与不同点。 明确：共同点形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 不同点反抗秦国的方式不同 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸害。 赵因李牧被谗言所害自毁长城。 请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 明确：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 最后一句话在全文中有什么作用 明确：用向使引起若，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步若作铺垫，从

10、背面将论证推进一层。 七、作业：背诵第1-4自然段，能默写并翻译 第 二 课 时 一、检查背诵 二、文本研读 1、研读第三局部 (1)重要词句： 封( )天下之谋臣 礼( )天下之奇才 并力西向( )那么吾恐秦人食之(结构助词，无实义)不得下咽( )也 日( )削月( )割 为(治理)国者无( 不要 )使为( 被 )积威之所劫(胁迫、挟持)哉 而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势 苟(假如)以天下之( )大 六国破亡之故事( )，是(这)又在六国下矣 (2)文段分析：第五自然段是怎样展开论述的 明确：第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到奉

11、劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。呜呼以趋于亡是承上，继续证明弊在赂秦的论点,并且为六国设图存之道：一是用谋臣，以赂秦之地封天下之谋臣二是礼贤下士，以事秦之心礼天下之奇才三是六国联合，并力西向。用的是若论证。具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，则，他们就不至于灭亡。现在六国胆怯秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。段中连用悲夫、呜呼两个感慨词，叙述惋惜之情，突出说明六国灭亡教训惨重。为国者无使为积威之所劫哉，叙述了这样的意图：为国者有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治者，一语双关。由这句启下引出第六节，就很自然了。 第六自然段最后一句语带双关，请表

12、明其含义。 明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的基本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。 三、课文总结 文章在一个赂字上，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。相隔千余年的事为什么能够放到一起来相提并论呢因为作者找到一个切入口历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽今的手法，运用比照、类比推理的论证办法、比喻论证的办法，充沛论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起对抗。苏洵?六国论行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用

13、了多种论证办法，语言朴素简劲，富有表现力。 四、字词句梳理 特殊句式： 1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 2、赂秦而力亏，破灭之道也 3、而为秦人积威之所劫 4、洎牧以谗诛 5、赵尝五战于秦 6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事 词类活用： 1、日割月削(名词作状语，一天天地、一月月地) 2、小那么获邑，大那么得城(形容词作名词，小的方面，大的方面) 3、义不赂秦(名词用作动词，坚守大义) 4、以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词，以礼相待) 5、不能独完(形容词用作动词，保全) 6、李牧连却之(动词的使动用法，使退却;译为击退) 以的用法： 1、不赂者以赂者丧 2、秦以攻取之外 3、以地事秦 4、洎牧以谗诛 5、至丹以荆卿为计 6、以赂秦之地封天下之谋臣 7、以天下之大，而从六国破灭之故事 8、暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 9、日削月割，以趋于亡 10、子孙视之不甚惜，举以予人 五、作业：背诵全文 .