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1、青岛版小学科学六年级上册四季更替教学设计一、教学目标1.科学探究：引导学生经历“四季更替”成因的探究过程，培养学生透过现象看本质的科学方法，对四季循环的变化现象作假设性解释，能在老师的指导下做四季循环的模拟实验，并学会对自己的思考进行反思。 2情感态度与价值观：在探究中体会学习科学的乐趣，乐于和同学交流合作。 3知识与技能：知道地球围绕太阳公转，公转一周是一年，理解四季的变化与地球的公转有关。二、教学重难点教学重点：层层揭示四季更替的形成原因教学难点：理解四季变化与地球公转之间的关系三、教具准备 多媒体课件、地球仪、呼啦圈、手电筒等四、教学过程：（一）谈话导入新课：1.一年有哪几个季节？（师出
2、示图片）2.小结：四个季节循环往复的出现又叫四季更替。（二）提出问题关于四季更替这一自然现象，你有哪些感兴趣的问题吗？（三）猜测推断初步猜测一下四季更替是怎样产生的？ （四）探究四季更替产生的原因层次一：体会温度高低变化引起四季景观的不同。一年四季最大的区别是什么？层次二:体会太阳照射变化引起温度高低的变化。（1）温度的高低变化与什么有关系呢？（2）用手电筒演示光直射与斜射，体会带来的热量不同。层次三：探究地球公转运动引起太阳照射的变化，从而形成四季更替的现象。（1）太阳照射的变化又与什么有关系呢？（2）讲解公转。（3）小游戏：学生用地球仪模拟地球在公转轨道上运行一周。（4）实验：模拟地球绕太
3、阳公转，探究四季形成原因。（5）交流总结。（6）假想探究：地球公转时地轴垂直会发生什么现象。（四）总结、拓展1.全课总结。2.拓展。介绍二十四节气歌：节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。板书设计： 四季更替地球公转 太阳照射温度高低四季更替课后评析：优点：1. 教学流程比较清晰，指导学生进行了“提出问题初步猜测实验验证获得结论”这样一个科学探究的过程。2. 探究活动的要求提的比较明确，指导学生进行定点观察，实验记录表设计的很不错，利于知识的梳理。缺点：1. 问题的必要性、层次性不明显，学生参与回答的空间偏少。2. 讲解地球公转，出示了一段视频资料，这部分内容应该让学生带着问题去看，看完后交流自己的收获，谈谈自己知道了什么，教师在进行梳理、归结。
