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1、随着社会的迅速发展，现在学生们接受知识的渠道非常广泛，无 时无刻的都在接受着新鲜的事物。但也正是如此，使得现在的孩子过 早成熟，懂得很多，所以我们在教育的时候也要有所改变。小学是正 式开始接受教育的时候，现在学生所接受的教育对他们以后的意识形 成有着至关重要的作用。那么应该怎样去与现在的小学生沟通呢？我 总结如下：1）教师与学生沟通，是实现教学任务的基本途径。教学的过程是师生在交往和互动中传递知识的过程。这过 程中，学生是主体，教师是辅助，两者必须相互配合，相辅相成，形 成一种沟通和交流。教师不能单调地，一成不变地，照本宣科地灌输， 那样教学效果很差！教师必须重视与学生之间的沟通，才能调动学生
2、 主体性和积极性，使教学成为教师和学生合作互动的沟通过程。这种 沟通既贯穿于整个教学过程之中，又是全方位，多角度，多功能的交 流。 所以每天与学生相处几小时的教师，特别是相处时间更久的班 主任,要正确认识与学生沟通的重要性，并要懂得一定的沟通技巧， 这样既能增强教学效果，又能避免师生隔阂和冲突，从而建立良好的 师生关系；而良好的师生关系对学生品德的培养，学业的提高，差生 的转化以及师生的身心健康都有极大的裨益，在教学中起着极其重要 的作用。2）教师与学生沟通，更是传授学生待人接物之道的必需！古言道；“师者，所以传道、授业、解惑也。” 这 句话表明，教师的职责，不仅是传授知识（授业），更重要的是
3、要“传 道”，即传授待人接物之道理和方法。可是，由于知识和信息的大膨 胀，几十年来的教育思想，却偏于教师的“授业”，而忽视了“传 道”，忽视了教师与学生的沟通,这是不对的;因为学生从教师那里学 到的知识总是有限的，而从教师那里学到的治学与做人的道理和态度 却可能使他终生受益。当代的有关调查研究也同样表明，学生最喜欢的教师品 格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三， 而“渊博的知识”只排到第四位；可见学生更希望教师是一个“传 道”者。教师要完成“传道”这个重要的教学任务，就必须与学生建 立更加密切的师生关系，使教师对学生起到言传身教的作用，这就要 求教师加深与学生的沟通，更
4、重视与学生在情感和思想层面上的沟通 和交流。二，教师与学生沟通的技巧和方法既然教师与学生的沟通如此重要，那么有什么好的技巧增进 师生之间的沟通和交流呢？我经过多年的观察和思考，总结出以下几 种技巧和方法。1）放下严师架子，与学生打成一片。沟通从“心灵”开始，要与学生有良好和密切的沟通，首先 要扫除学生的“畏师”心理。我们要改变传统的严师出高徒的观念， 改变教师灌输、学生被动接受的保守教育方式；让学生主动起来，积 极起来，勇敢起来，真正成为学习的主体。这就要求教师更平易近人 些，拉近与学生的距离，与学生打成一片。也只有这样，学生才更愿 意“吐露真言”和“表现自我”，教师才能更好地了解学生，理解学
5、 生，知道每个学生的学习特点，知识特点，性格特点，从而因材施教。 2）主抓“两头”的沟通方法。学生素质，性格和成绩是各种各样的，差别很大。所以，沟 通时，要讲究策略。主抓两头的沟通方法，就是根据学生的这些差异 性，对其使用不同形式的沟通方式。具体点说，就是根据观察,按学 生的沟通难易在心底里把学生分为：擅沟通，普通，不擅沟通；对擅 沟通的，可以将其当成学生中的“龙头”，让他们成为师生沟通的中 介和助手（比如有些课堂游戏可以先和他们约好，让他们在做游戏时 主动配合等），通过他们达到与其它学生加深沟通的效果；而对于“不 擅沟通”的学生，也要特别重视，要多花点时间，了解他们内向、自 卑、成绩差、不爱
6、交流的原因，要知道“良言一句三冬暖”的道理， 通过“龙头学生”或他们亲密的同学，迂回的亲近他们，鼓励他们， 热爱他们。抓好了学生中的“龙头”，并克服沟通中的“难点”，你离 一个擅于沟通的优秀教师就不远了。3）争取课堂上的沟通时间，避免课余花太多的时间做沟通。教师课堂上讲课要精讲，每堂课讲授的时间一般不要超过一 节课的 50%，留给学生当堂作业的时间不少于10 分钟，其他的游戏、 沟通、训练时间不少于10 分钟。这样讲授的时间不会太长，学生不 会听着累、烦（特别是自学能力好的学生），而且节约下很多双向互 动的师生、生生沟通时间！教师可以利用学生做作业或学生分组讨论 的时间，辅导一些接受能力差的学
7、生。这既活跃了课堂气氛，又可增 进与学生的交流和感情。有些教师课堂讲授时间很长，课余又用太多时间与学生沟 通，这既占用了学生的太多课余时间，又占用了教师自身太多的生活 时间，搞得学生和自己都很疲惫，反而影响了教学质量，这也是不可 取的。学生除了学校生活，他们还要有其他生活空间；教师也是人， 也要有其他生活空间的。4）“课堂倾听”的沟通艺术：倾听是生命与生命之间的交流，是一种功能很多的沟通艺 术！然而在“师道尊严”作为一种主流文化统治课堂的传统教学中， 教师忽略了倾听的教育价值。教师课堂倾听的弱化，从本质上说便造 成了教学过程中学生生命的“缺席”，学生的声音被不同程度地漏 听、遗忘或拒斥，这很不利于师生间建立良好的沟通关系，更谈不上 学生主体地位在课堂教学中的真正落实。学生在课堂上不仅通过话 语，同时也通过表情、身姿、动作表达自己的欲望、需求、情感和思 想，教师应该根据这些“倾诉”，适时的改变授课方式，增进与学生 的互动沟通。最后要说一点就是要尊重学生、信任学生和接纳学生。老师 对学生的真诚也是一种教育力量，学生对老师的信任度和接纳度提高 了，那么也会使老师的教育影响的接受度提高的，孩子只有感到自己被信任了，才会愿意去接纳老师的。一切都是相互的，接纳和尊重也是很重要的一种心理品质。
