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1、初中物理面试说课稿初中物理面试说课稿 在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的说课稿打算工作,说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那要怎么写好说课稿呢?下面是我整理的初中物理面试说课稿，希望对大家有所帮助。初中物理面试说课稿1 摩擦力 一、教材的特点 这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让学生经验探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中,主动获得学问的精神。 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通
2、过试验得出摩擦力的有关学问后，注意引导学生运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象,其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。 二、教学目标 根据课程标准，本节的教学目标如下：1学问与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法,并能在日常生活中应用这些学问;进一步熟识弹簧测力计的运用方法。 2.过程与方法 经验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制”的方法。 3.情感看法与价值观培育学生实事求
3、是地进行试验的科学看法和科学精神。 与老教材的课程目标相比，它更注意对学生探究实力、创新精神的培育，更注意让学生主动获得学问。 三、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的学问点，学生大都能理解和驾驭，但更重要的是让学生在探究实力培育和探究过程体验方面,通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节,同时相识在探究过程中“变量限制”的意义和方法。 四、教学设计思路 为了加强这节课的探究性，体现课改精神,这节课我主要支配学生分组进行探究试验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。五、教学过程 1引入新课 在生活中,初二学生对摩擦
4、有感性相识,只是还没有从物理学角度对它有一个科学的相识。为了贴近学生,一上课我就演示小车从斜面上滑下的试验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后,我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。 进行新课(1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念由于教材中不仅探讨了滑动摩擦,也提到了滚动摩擦,所以我在教学中通过演示试验,向学生简洁介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告知学生在初中物理学习中,我们只重点探讨滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。 在说明这个概念时,主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的,这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多
5、的说明。 ()探究滑动摩擦力与哪些因素有关a探究活动的第一步是学生进行猜想与假设 在学生相识到摩擦力的存在后,我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢? 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想,对于这部分同学留意对他们进行激励,让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本,而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很无趣、很荒诞,也要发掘其合理因素并予以激励。但同时要留意引导学生进行科学的猜想,在学生说出他的猜想后,可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出,摩擦力产生的机理和制约因素都很困
6、难,对摩擦的探讨已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日,我们只对两个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组,每组用试验探究一个猜想。 b探究活动的其次步是学生制定探究安排与设计试验 怎样证明学生自己的猜想?我先让学生独立思索，再让他们沟通探讨，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组探讨的探究安排。在这个过程中，我留意对学生进行适当的引导点拨，启发学生,问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的试验方案?”同时提示学生留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要探讨压力的改变对滑动摩擦
7、力的影响,那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的改变是由这个因素引起的,而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思索、沟通和探讨、老师的点拨,学生都会制定出正确的探究安排。 c.探究活动的第三步是学生进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论 试验前，提示同学们留意试验器材的选择,提示学生留意试验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下,弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告知学生我们将在第六章探讨这个问题,并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生试验的过程中，我巡察各试验小组,帮助学生解决试验中遇到的问题。 试验结束后，在每个大组我抽取了两个试验小组公布自己的试验
8、数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出试验结论。无论学生的猜想是否与试验的结论相符,都要对学生进行激励,确定他们的这种实事求是的探究精神。同时激励有爱好的同学还可以在课后接着探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。 在得到试验结论后，我接着引导学生们总牢固验中采纳的方法:假如一个物理量与多个因素有关,我们在探讨某一个因素对该物理量的影响时,应限制其它与该物理量有关的因素不变，这种探讨问题的方法叫做“变量限制法”。接着我再讲解并描述：“变量限制法”是科学探讨的一个基本方法,它适用于多因素问题的探讨。它不仅仅适用于探讨物理问题，也适用于其他科学领域问题的探讨，在今后的学习和探究中，我们还要常常运用这
9、个方法。 ()如何增大和减小摩擦 有许多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟识的，而且学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问,所以对于这个问题我组织学生自己进行探讨，我还激励他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来说明这些有关摩擦的现象,并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中,我只是适当地进行引导和点拨。 在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片,并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理,大大提高了学生的学习爱好。 (4)探讨假如生活中没有摩擦力 从上面的探讨中,学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的,接下来我让同学们
10、接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小试验”,并将探讨的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 3.课堂小结 我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结,在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的学问进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感看法与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充,让学生知道探究学问的过程比单纯的学习学问更重要。初中物理面试说课稿2各位评委老师:你们好! 今日我要说的是_版_年级物理_(上或下）册第_章第_节_的内容。 首先说一下我对本节教材的分析: 一、教材分析(说教材）.教材
11、所处的地位和作用本节内容是学生在学习了_和_等学问的基础上引入的一节_课（概念课、规律课或试验探究课)，本节内容同时又是学生学习_和_等后续学问的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习，主要使学生驾驭_学问，了解探讨物理问题的_方法(如：限制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、志向试验法、类比法等）,初步学会运用_学问解决_问题的方法，培育学生的_实力。 2.教学目标的确定 依据课程标准要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 学问与技能目标：_ （这部分目标一般为本节课的学问点) 过程与方法目标：_ （这部分目标一般是通过学生的自主
12、学习或合作探究，培育学生哪些实力（动手实力、分析问题解决实际问题实力，读图分析实力，收集处理信息实力,团结协作实力,语言表达实力等）) 情感看法与价值观目标:_ (这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神,激发学习的主动性;或者是通过学习什么学问，培育学生的什么意识和品质等） 3.教学重点,难点的确定 依据课程标准要求和本节教材实际,并结合学生的实际,本节课主要是让学生理解_,所以本节课的重点是_;而对_学问，限于学生的认知水平,可能无法自己理解,得须要老师的合理引导,所以_定为本节课的难点。 二、教学策略（说教法、学法) .教法选择: 教法一:现代素养教
13、学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习,动机是必不行少的。本课采纳演示试验,巧设物理情景引发动机,培育学生的学习主动性；由学生的分组试验，激发动机,培育学生的学习主动性;最终再通过例题深化动机,培育学生的创建性。 教法二：为贯彻生本教化，落实以生为本、以学定教的教化理念，结合教材实际,本节课打算实行启发诱导、点拨释疑、合作学习,兵教兵的教学方法。 2.学法指导： 作为老师来说,授之以鱼，不如授之以渔,教给学生学习的方法,培育其实力是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从
14、而最大限度地凸现学生的主体地位,培育学生的自学实力、合作实力、动手试验实力、收集数据提取信息的实力。 三、教学程序及设想: 1复习旧知、导入新课（2分钟） 为了顺当得出本节_概念（或规律)，同时让学生驾驭探讨物理问题的基本方法，采纳类比法设计复习题:_?(如密度、压强、功率的引入要类比速度） 为更好的落实从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时,实行故事导入(或生活现象导入或演示试验导入）的方式,让学生产生剧烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为猜想继而惊慌的深思。（故事是或生活现象是或演示试验是） .任务驱动、自主预习及展示（分钟） 学生阅读课本px页p页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培育学生最基本的自学实力、提取信息的实力,结合教材实际和已确定的目标,本节课设计的预习题如下：问题1:_
