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1、幼儿园中班区域活动：开门关门-区域- 区域活动：开门关门 设计思路：区域活动有“开门关门的活动，菲菲、敏敏、阳阳常常“叮咚，叮咚，请开门！像模像样地边敲“门边说着话，然后翻开“门和“小动物说说话，这里摸摸，那里看看，这里摇摇，那里晃晃，再认真地送“回家。既然小宝宝喜欢，顺应一下，只是改变材料投放，利用钙塑板、鲜艳的卡纸和醒目的几何图形形状和可爱的粘纸。材料：钙塑板、卡纸、塑封纸、粘纸玩法：1、游戏“开门关门：礼貌用语的再现“Hi！你好！“早上好！2、指认卡纸上的粘纸角色颜色、大小、数量等3、利用镶嵌方式，将角色一一配对，送回家。记录：“开门关门一投放，立即引起孩子的注意，但孩子的表现：翻开，看
2、一看，叽里呱啦地说着听不懂的话语，然后往小盒子里一塞；“喵喵，喵喵，Kitty猫！“有好吃的，味道老甜的！也有孩子干脆玩起排队；于是老师参与其中，和个别孩子说悄悄话，“我这里有花，你有啥？“有花！红颜色的，黄颜色的！“你啥地方看到过花？“小花园里有花，老好看的！“轻一点，小花，在讲啥？“小花在说早上好！我也会讲早上好！虽然孩子不理解镶嵌拼板，但越是细微的东西孩子的察看力越厉害，不久敏敏无意识的一塞，碰巧将“Kitty猫送回家，敏敏看看老师，老师竖起大拇指“真棒！敏敏受到奖励，积极性更高了，一边找一边看。分析：镶嵌式拼板其实是在抓手玩具的根底上进行的，而且沿用孩子喜欢的“开门关门。每一样材料的投入，孩子的接纳能力总是慢慢的，这就需要老师有耐心。在全开放的空间里，孩子身心放松，自由，没有拘谨的感觉，接纳他所认可的环境，也就开始接纳空间里角角落落。先看，远远地观看；再拿，取出来，放进去，孩子的变化是无规律可言的。所以说，镶嵌式拼板只是一个载体，运用不同的材料起到相同的作用，并不要求孩子对拼板有过多的了解，亲手动一动，你有你的办法，我有我的玩法，允许个体差别，有不同的层次需求，能力强更深入，能力弱的慢慢适应。
