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1、设计教师教学版本PEP Book 8备注栏执教教师 课题名称：教学年级六年级Unit 2 Whats the matter, Mike?The Fourth PeriodB Lets learn pair work C Task time课 型阅读课授课时间40分钟学生分析1学生经过前面几册的学习，已掌握相当数量的短语、句子，因此，在这节课中，可以对教材进行适当扩展。2六年级是小学的高段，通过前七册的学习，已积累了一定的英语知识，形象思维和创新思维的能力都有了一定的提高。3、在学习本课前，学生能够运用How do you feel？ I feel-这个句型进行情景操练。教材分析1、本课时是第二
2、单元的第四课时，重点是掌握B. Lets learn的四会单词和短语，通过学习使学生了解常见病的基本特征及用英语表达的方法。2、通过Lets learn的学习，使学生能围绕“描述心情”这个常见话题展开日常对话，并能熟练操练句型：“How does Amy feel? Shes tired”3、本课时的难点是正确拼写四会单词和短语。教学目标1能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.2能够听说读句型：How does Amy feel? Shes tired.并进行关键词的替换操练。3能够完成Task time的任务。了解如何正确
3、用英语表达自己的情绪和感受，知道世界上根本没有鬼，学习做一个勇敢的孩子，并诚实地表达自己内心的真实感受。教学策略1、以小组为单位开展竞赛。2、以讲故事的形式呈现单词。3、巩固本部分重点词汇和重点句型时，采用游戏、竞赛或师生自由会话的形式。Task time 则采用复述的形式。合作学习，以达到培养学生合作学习的意识。教学过程教学过程教学过程Step 1. Warm-up prevision（预计5分钟）1. Sing a song“If you are happy ”(学生边唱边做动作)2. Free talk.（设计思路：歌曲演唱不仅可以营造英语学习氛围，调动学生的学习兴趣，而且可以让学生在不
4、经意间就学会了本课的新词之一：happy。自由会话又给学生营造很好的用英语进行交流的机会。）Step 2. Presentation and Practice1.把19页lets learn 的图片画成大大张的挂图。然后让学生边听我说边观察，Boys and girls, close your books. Today Im going to introduce 6 friends of mine to you. Look here, Amy, Zhang Peng and John are having PE class on the playground. Amy is tired, be
5、cause she runs fast. Zhang Peng is excited, because the ball flies into the goal. John is a goalkeeper. He can not stop the ball. So of course he is angry. Now lets come to the classroom. Chen Jie and Sarah are sitting on the chairs. Chen Jie is happy because her homework is right. But Sarah is sad
6、because her homework is wrong. Mike is looking out of the window. He has nothing to do. He feels bored. These are my friends. Do you know how they feel now? 引导学生通过观察图片和教师的肢体动作、表情，初步感知新单词。（预计3分钟）（设计思路：让学生整体感知六位“同学”的表情，并在听和看的过程中完成任务：记住他们的表情，然后做汇报比赛，这可以充分调动学生的积极性。把单词串起来编成故事，整体呈现，有助于学生加深印象，更好的记忆。）（2）T：H
7、ow does Amy feel? S: She feels tired. 板书，带读, 做动作，自编chant How does she feel? How does she feel? Tired, tired she feels tired. T：Well, when will you feel tired? S: After running, I feel tired. （设计思路：在句子里教学单词，使学生不仅掌握了单词本身的拼读，而且形象地了解其含有和运用；节奏明快的自编chant既能巩固单词，又可巩固句型，真是一箭双雕。而让学生说说什么时候会感到tired，则是在训练学生思维的同时
8、，学会用英语表达自己的感受。）同法教学excited, angry, happy, sad, bored（预计12分钟）Step 3. Consolidation（1）齐读自编的Lets chant，边读边做动作（预计1分钟）Chant: How do you feel? How do you feel? Tired, tired, I feel tired.How do you feel? How do you feel? Happy, happy, I feel happy.How does he feel? How does he feel? Bored, bored, He feels
9、 bored.How does he feel? How does he feel? Angry, angry, He feels angry.How does she feel? How does she feel? Excited, excited ,She feels excitedHow does she feel? How does she feel? Sad, sad, She feels sad.（设计思路：轻松活泼的英语歌谣可以缓解学生紧张的情绪。）（2）活动 1: 每组代表一个单词，当小老师说哪个单词时，改组就站起来大声说出该单词并做动作。 活动2：生1上台抽老师准备好的写有
10、表情的纸条，并做动作，教师用数码相机拍好，全班同学问生2 How does he/she feel?让生2猜，然后把相机放在实物投影显示出来，猜对则加分。（设计思路：两个活动都是为了巩固本节课的单词和句型而设计的，同时也能满足学生的好胜心理。）（预计5分钟）（3）Pair work小组活动：同桌两人仔细观察19页Pair work的图，然后由生1问生2，生2不能看书。Example: 生1: How does Nick feel? 生2: He feels。生1: Yes. Hes / No, sorry. Hes（设计思路：通过游戏的口头语言训练，让学生动口动脑，掌握实用的英语知识和真实的语
11、言知识，学以致用。同时培养其合作精神。）（预计3分钟）（3）Task time（预计10分钟）1.利用投影展出本部分的五幅图，引导学生仔细看图，猜测。教师先示范（充满激情的演讲整个故事 ）Its midnight. Zip is in her bedroom. She feels bored. She thinks，“ Aha, it will be fun to read a story book.” So she goes to the bookshelf. There are many story books on the shelf. She takes out a ghost sto
12、ry book. Its really exciting. A few minutes later she feels that the ghosts come out of the book and walk around her. She feels very scared. She shouts，“Mom! Help!” Her mom runs into her bedroom and says “Whats the matter, my honey?” “I am reading a ghost story, but I am very scared now.” Her mom sa
13、ys，“Dont worry. I will sleep with you.” “Thank you, Mom. How nice you are! I love you!” Zip feels happy and goes to sleep quickly2.Retell the story. 首先，教师用图片先在黑板上边贴边带领学生一起复述故事一遍，然后给出key words，要求学生根据key words复述故事，最后全班一起复述一遍。（设计思路：利用图片鲜明、直观的特点，吸引学生的注意力，配上生动的语言，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，另一方面复述故事也可以让
14、学生对整个故事的内容来个整体回顾，加深印象，教师和同学根据学生表现给予相应的评价。）Step 4. Homework（预计1分钟）（1）学生听读背并抄本部分的单词四遍。（2）补充作业。1. My mother is going to buy me a new skirt. Im .2. My dad is going on a trip with me. Im .3. My sister is going on a trip without me. Im .4. I failed my English test, I feel .5. After doing the housework, he feels .（设计思路：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。通过听、读、背、写来检查学生学习的效果，培养学生运用知识的能力。）教学反思1、本课时的重点是使学生了解如何问和描述他人心情，以及本部分单词的运用。2、在教学中围绕“描述心情”这个话题进行句型操练。引导学生把常用词汇和日常交际用语运用到日常生活中。3、Task time学生相当感兴趣，如有时间，可安排表演。通过学生的表演，给学生创造充分的空间，培养学生的口语水平，让学生通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，把语言训
