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1、唯一的听众教学设计唯一的听众教学设计作为一名人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的唯一的听众教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。唯一的听众教学设计11、了解课文内容，感受老人真诚无私帮助他人的美妙心灵，体会作者对老人的感谢与钦佩的思想感情。2、体会侧面描写队表现主题的作用。3、有感情的朗读课文。了解课文内容，感受老妇人的美妙心灵。体会作者对老夫人的感谢与钦佩的思想感情。读悟法、探讨法。1、小提琴乐曲磁带，录音机。2、小黑板。一、创设环境，导入新课1、播放小提琴曲。2、师谈话：同学们，这是什么乐器演奏
2、的?对，是小提琴曲是多么奇妙好听，可是要演奏出这样奇妙的音乐得付出多少的艰辛，尽力多少的磨难，而一个别人以为是音乐白痴的人却能在舞台上为成百上千的听众演奏，这胜利的背后是谁创建了这个奇迹呢?今日，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长经验。3、扳书课题，齐读课题。二、初读课文、整体感知1、师：请同学们打开书 ，用自己喜爱的方式读课文，遇到不理解的字词画出来，与同桌沟通。2、学生汇报字词的认知 、理解状况。3、默读课文，边读边思索，文章讲解并描述了一个什么样的故事。4、学生汇报、沟通。5、“唯一的听众”中“唯一”是何意，“听众又是何意?(“唯一”：独一无二的，听众：老妇人。)6、读完文，你觉得这是
3、一个怎样的老妇人?7、学生各抒己见。三、研读重点 、感悟中心过渡：这样一个心灵美妙的老人形象，作者通过刻画人物的什么展示在我们面前呢?1、阅读课文，划出描写老妇人的句子，想一想，你从中读懂了什么?读懂的，在旁边打上勾或者写几句感受，读不懂的可以问同桌。2、沟通所画的句子，师相机点拨： “是我打扰了你吗? 请接着吧。” 他真的耳聋了吗?他是在什么状况下说的?他为什么那么说? 她会用怎样的语气说，这时你觉得她是一个怎样的老妇人? “或许我会专心 就在每天的早晨。” “你读明白老人的用意吗? 在作者看来，这是什么样的语言?你能读出来吗? “真不错，我的心已经感受到了。感谢你小伙子。” “老人说的什么
4、真不错?她的心已经感受到了? 读到这儿，对老人。你有没有更深的相识，这是一个怎样的老人呢?(懂得教化方式，真诚无私地帮助激励年轻人) “老人安静的望着我” 老人安静地望着我的时候，他会想些什么? 假如你是文中的我，从那平津的眼神里,你能看到什么力气?(老人对“我”的关切、激励。“为我”的点滴进步而感到兴奋。对“我”提出更高的要求。)过渡：此刻，一位关切激励年轻人，懂得教化方法的老人鲜活的站在了我们面前，而作为文中的另一位主子公“我”，作者则主要通过人物的什么是刻画形象的?(心理活动)3、用“波浪线”画出描写“我”心理活动的句子。病读一读。4、“我”心里改变的缘由是什么?(老妇人的关切和爱惜激励
5、和支持。)四、品读课文，体会写法1、文中描写“我”的心理活动目的是什么?(为了更好，更真实地衬托出老妇人的美妙的心灵。)2、老师总结写法：这种写法叫做侧面烘托，今日，老师在告知同学一个刻画人物形象的方法。(写作小窍门)写作小窍门：刻画人物形象通常会抓人物的语言，心理神态，动作，外貌的描写，有时，也采纳正面描写和侧面烘托相结合的方法，都是为了表现人物特点揭示文章主题。3、生齐读小窍门。4、文中还有一个人物角色也是侧面烘托，你们嫩找出她是谁吗?5、同桌两人合作读文，再次体会正面描写与侧面烘托相结合的写法。五、读写结合，扩展延长1、师总结全文：同学们，老人那善解人意的话语，是对“我”真诚的激励，她那
6、安静的眼神，则是对“我”我省的激励，正因为有这些力气才是作者发生了巨大的改变，取得了胜利，此时此刻，你有什么想法对这位唯一的听众吗?2、生自由抒发。3、出示句子，生读。4、安静的神情后，老人在想些什么?请同学们联系上下文发挥想象描写一段老人当时的心理活动，可选一两段描写： 当我懊丧地想离开时，她安静地望着我，仿佛再说 当我每天去树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛再说 当我慢慢走出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛再说5、沟通。唯一的听众教学设计2教学目的：1、透过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮忙的仰慕之情，并懂得无论做什么事，都要有信念、有毅力，只要经过刻苦努力，必需获得胜
7、利的道理。2、有感情地朗读课文、在阅读中理解读懂课文的方法。教学重点：理解老人是如何帮忙“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的仰慕之情。教学难点：相识老人不仅仅帮忙我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。教具打算：多媒体课件（图、文字、音响）教学过程：一、老师导语，揭示课题：同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能遗忘的。这节课，我们就随着课文的深化学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能遗忘的“唯一的听众”。点击课题二、回顾文章的主要资料指名读第一段和最终一段：1、提出问题：“我”拉小提琴，由不敢拉小提琴成了我不行割舍的爱好，是什么缘由使我产生了
8、这巨大的改变？（板书：改变我）2、征求看法：对这个问题还有没有其他看法？引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎样会有那么大的进步和成就？3、老师小结：老人的确是帮忙了我，可她的帮忙是与众不一样的。（板书：老人帮忙）四、学习重点段落导语：我来到这片铺满落叶的幽静而漂亮的小树林里，心里异样兴奋，可很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时，我与这位不寻常的老人相遇了。点击课件：背景小孩、老人锯床腿的声音1、老人是怎样帮忙我的？她的帮忙使我产生了哪些改变呢？默读课文其次大段。出示“阅读思索题阅读思索：老人怎样帮忙我的？自学提示：（1）默读25自然段，用“”画出老人说的几句
9、话。（2）联系上下文想一想：老人都是在什么状况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？（3）把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。2、老师提示：在个人体会和小组探讨中，能够结合预习中的质疑问题绽开学习。3、小组探讨、沟通。4、全班学习、读书、沟通：（1）学习体会的重点：A、老人专心良苦的四次话语见课件和三次“安静地望”。B、“我”心理改变的过程。懊丧懊恼极了有了几分信念洋溢着从未有过的感觉。（2）老师点拨重点：A、“专心去感受”“我的心已经感受到了”“竟说：带来欢乐和华蜜”B、我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。C、三次“安静地望”的含义。（3）引导环节设计在此设计师生配读的读书方
10、式：师：当我认为自我这辈子甭想拉好小提琴时，老人说：生：“是我打扰了你吗？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一会儿。”师：当我灰心的表示自我拉得很糟糕时，老人说：生：“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”师：当我演奏了一段，停下来时，老人说：生：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”师：当我全力以赴地为老人演奏后，老人说：生：“真不错，我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”过渡：师：老人用善解人意的诚意，用了激励的话语使我走向胜利。不止这些，她还用观赏和期盼的目光在无声的激励我。再默读课文，找出文中反复出现的“安静地望着我”，
11、想想这安静目光中的含义。1、生画出相关句子2、汇报沟通（）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。”此时的老妇人她心里正想着（她这样做是让“我”大胆练习。）师：所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？（）她总是很安静地望着我。（总是）师：此时的老妇人她心里正想着（她这样做是激励“我”不断努力。）（）她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水此时的老妇人她心里正想着（她安静地望着我，体现对我的更高要求。）五、点明中心，升华情感1、练笔前的情感铺垫师：为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”？师：是
12、啊！“我”怎能遗忘（师引领学生滚读）当我灰心、懊丧时，一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。并且对我说：“是我打扰你了吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿。”“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请接着吧。”当我有了几分信念时，她总是很安静地望着我。并且对我说：“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”“你的琴声能给我带来欢乐和华蜜。”当我奏出了真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水2、点明中心，升华情感师：在老教授的与众不一样的帮忙下，我的小提琴演奏水平连专修音乐的妹妹都刮目相看。老人对我的帮忙仅仅是在音乐方面吗
13、？（还让我懂得了无论做什么事，都要有信念、有毅力，只要经过刻苦努力，必需获得胜利的道理。）六、小练笔1、学生在音乐声中书写心声师：一滴小小的水珠，能够折射出太阳的光辉，一句温情的话语，能够给人心灵上的抚慰。一个善意的眼神，能够给人增加力气，催人奋进。应对老教授对“我”的无私而真诚的帮忙，“我”必需有很多话想对她说，拿起手中的笔，写下“我”的心声吧！（指名读，师评价。）2、老师总结师：老教授不仅仅以她的艺术魅力使我树立了信念，引导我步入了音乐的殿堂，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅仅是一首首悦耳好听的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。七、作业（略）板书设计：7、唯一
14、的听众仰慕改变我老人帮忙真诚无私唯一的听众教学设计3学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。4、环境描写、人物心理描写的作用。教学目标1学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜
