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1、六年级语文老师反思与随笔六年级语文老师反思与随笔1从事小学语文教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民老师并不容易，下面我就简单的介绍一下我所做的一些教学工作：一、关注学生，建立平等的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。通常情况下，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会显的活泼。学生的学习兴趣就会油然而生。接手一个新班级，我首先做的就是努力让学生喜欢自己。首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，尊重的感情信息。例如：课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他答复下列问题，以引起学生的注意。课后在找他与他交流沟
2、通。而不是在课堂上用严厉的言语指责他。六年级的学生好“面子”假如你当面批评他，可能会让他产生厌反感，跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教学质量。然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。有时也参与他们的课外活动理解学生的思想。二、面向全体学生，应材施教由于每个人学习语言的才能的差异。通过几年的学习时间，这种差异已经很明显。所以不能按同一个形式去要求学生。应根据每个学生的学习才能，对不同的学生提出不同的要求。在课堂上，创设各种情景鼓励学生(特别是后进生)大胆使用英语，对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指导。让他们感受到关爱，温暖和支持;体验到成功的快乐! 1.
3、为学生提供自主学习和直接交流的时机。比方练习对话时把学生分成几个小组进展练习。让。2.适当的浸透语法教学。从五年级开场陆续出现一般如今时，如今进展时，一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。三、正确的评价学生人人都想得到别人的赏识，人人都需要别人的鼓励。作为小学生的他们更是如此。因此老师充满鼓励的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡，责怪，不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信。1.评价语应富于变化，让学生耳目常新，喜闻乐见。老师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”右一个“你真棒”学生听多
4、肯定感到腻烦。2.在评价的时候老师还应当做到情真意切。六年级的学生的理解才能已经到达一定的程度。在一定程度他们已经能名辩是非，分的清楚真诚和虚伪。不实在际的表扬反而会让学生反感。3.适度的表扬。过多的表扬和一味的批评一样达不到效果。过多的夸奖不仅不能对学习产生积极的引导，反而会导致学生形成随意应付的学习态度。假如学生发现无论他们的问题答复的如何，都会得到表扬，久而久之，就会变的急躁，就不会在乎表扬了。教学是一门很深的学问。我想只有通过不断的学习、不断的理论、不断的反思才能完善自己，进步自己的教学程度。六年级语文老师反思与随笔2在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操
5、作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点感受谈一下。一、科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵敏性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的温暖才会发芽!我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的!这对学生建立信心、合作意
6、识、集体意识是非常重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经历的根底之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学消费生积极的影响。三、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过
7、程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，形成尊重事实、擅长质疑的科学态度，理解科学开展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习形式，在科学学习中，灵敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。1、教学中应注意对学生进展发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。2、鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测。3、教育学生在着手解决问题前先考虑行动方案，包括制定步骤、选择方法。4、注意搜集第一手资料，学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。5、注意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的意见强加给学生。6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。
8、综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，六年级语文老师反思与随笔3让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面开展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储藏了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作才能。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效开展他们的语文才能?我认为应做到一下几点：一、因势利导六年级学生在校园里显得更为活泼，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写
9、几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的纪念。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?理论证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的途径。二、融会贯穿六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来进步学生的阅读才能和习作程度，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以进步。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯穿，灵敏、高效地学，有趣有味地学。三、开发课程在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以进步学生的语文素养为
10、根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切时机激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的讨论施行决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极施行是表达在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。理论证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学
11、生的知识、才能会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。六年级语文老师反思与随笔4记得上学期末的最后一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到好奇而又深思的问题“磨课终究好不好”?通过这次公开课的理论，我对磨课有了进一步的理解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改良，不断完善，发现自己问题的同时也感觉到了自己的进步，也学到了许多珍贵的教学经历，所以我觉得“磨课”是利大于弊的。我执教的是唯 一的听众的第二教时的教学，在第一课时根底上，引导学生以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了很好的衔
12、接作用。接着我出示了本堂课的学习目的，让学生明确要把老教授作为第一人称写，更要学生明确一定要联络上下文的内容展开合理的想象。接下去的环节表达了老师由扶到放的过程，先将故事分成三个局部，着重指导第一局部的写作。在指导第一局部时，我先引导学生活用课文中的语言文字，再引导学生联络上下文揣摩老教授的心理活动，随后进展换位体验，写出老教授的所见所闻所想所言，目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的形式，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的考虑空间，学生都有了写作内容，也学会了写作方法。在此根底上第二、三局部那么是放手让学生写，重在根据写作的要求从同伴、老师的点评
13、中发现自己在写作中的问题，更好地运用写作方法来进展写作。所以当学生互相交流、互相评价时，他们用自己的笔，用自己的声音去努力塑造人物形象，而且表达形式的多样，做到了一课一得，许多精彩的语言不断在课堂上呈现出来，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。最后我请学生考虑课文除了唯 一的题目，还可以取什么题目?这又是本堂课的亮点：好心的谎话、蜕变、“耳聋”的老师、真正的音乐、鼓励的力量、此时无声胜有声在座的听课老师都啧啧叫好。课堂是实实在在的，不是追求把戏，也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进展训练。在今后的教学中，我还要精心打磨课堂，搭好脚手架，真正做到让学生在
14、读中积累语言，在读中培养语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。这次能圆满的完成公开课的教学任务，离不开汪老师、肖琼老师和李青老师的细心指导，离不开我们全体五年级语文老师给予我的帮助，借此时机我由衷地感谢大家。六年级语文老师反思与随笔5小语六年上期山中访友是散文家李汉荣的一篇散文，作者所拜访的是一群“非人”朋友，它们中有庄严的老桥、挺拔的大树、智慧的悬崖、活泼的云雀，全文以拟人的手法，凭借清新的笔调，灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世界。这么一篇富有新意的文章，我带着学生怎样去拜访这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生命的化身，与他们相遇，与他们对话呢?通过备课，我发现这课的语言极具诗的特质，
15、言辞明晰而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，学中的诵读为之重要。所以在教学中，我注意学生朗读中的体验，帮助他们进入角色，感受那惬意，那快乐。一、有质疑地朗读当学生刚进入课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就看到这古桥，老朋友相见，作者是怎样跟他交流的?或提问：请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一样感受，我们该怎么读呢?学生各自津津有味地读了起来，他们稚嫩的声音，反映了他们的朴素的情感。二、有品味地朗读文中的朋友很多，是否每个人讲话的口气一样呢?告诉学生可以根据人物的对象特点(年龄、身份、心情、环境)，如见到老爷爷，心里充满着尊重和敬仰，读时应有不同的口气
16、。为了让朗读焕发新的生命力，我设计了兴趣诵读游戏，跟老师比照读，跟同学比照读，读读议议，再疑再议再读，让每个学生都有一次尝试的时机，展示的时机和享受参与的时机，同时也是检验学生读出神采、读出韵味的时机。此时的读再也不是机械的张口，而是神采飞扬地读!三、有创造性地朗读学生有了朗读体验后，老师可以进一步引导学生进展创造性地朗读。如我对学生说：“其实在这山中，除了课文中介绍的朋友外，还有无数的朋友，请你逐个与他们打招呼好吗?”学生兴趣盎然，有的与一块普通的石头，有的与一片飞舞的落叶学生大多数模拟课文中的句子，又增加了自己的想象.可谓精彩.可见，只要学生的积极性调动起来了，他们的想象力是无穷的.关键的是老师要用敏锐的目光去挖掘文本的字眼、词眼，而后找准文章的切入点，让学生扣开心灵之门后敞
