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1、小学生责任心培养的研究结题报告一、研究背景1、剧烈的社会竞争规定我们必须关注学生责任心的培养,以适应未成年人思想道德建设的需要。纷繁复杂的现代社会布满了剧烈的竞争和严峻的挑战,对人的素质提出了更高的规定。993年，联合国在中国召开了主题21世纪挑战及教育改革会议中指出：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展,而是青年一代的道德问题。一种道德情感贫乏,缺少责任感的人是不会真正关怀她人,无法与人真诚合伙的,也无法适应将来社会的需要。2、学校教育对学生责任心培养的忽视引起我们的深刻思考就目前学校教育现状而言，一方面提出狠抓教育质量，注重提高学生的学业成绩,另一方面却忽视了对学生
2、良好道德品质的培养,特别是对学生责任心培养的忽视已到了迫切需要改革的限度。针对目前教育中存在的种种弊端,我校进行了进一步剖析和研究，结识到对学生责任心的培养是现代学校教育中不可缺少的重要构成部分，它反映了现代进步的教育潮流，它将为我校的教育改革与发展带来深远的影响。、小学生的责任心现状激发了我们对于小学生责任心培养研究的强烈愿望。我校对2名学生以及73名家长进行了有关责任心问题的问卷调查,其数据记录如下：调查人数占年级总人数比率收回有效试卷数责任心状况强一般差低年级78257%5%7中年级8422%88%67%高年级1037311939.423%6%其成果显示责任心强的学生占45%；一般的占4
3、41,弱的占10.%，从调查的试卷中分析,学生对自己是比较有责任心的，完全没有责任心的较少，特别是年龄越大,责任意识越差。可以说,大多数学生处在中档水平甚至偏下水平,阐明责任心教育非常必要，完善小学生良好的个性品质势在必行。 、家长由于个体接受的教育不同，缺少良好的家教艺术和对学生良好责任心培养意识的淡漠，没有形成责任心培养的良好家庭教育环境与氛围，影响了孩子良好品质与习惯的养成。、社会不良因素的影响。小朋友的个性还不稳定,受环境影响较大,因此作为教育者要抓住小朋友这一核心期及时进行责任心意识的培养与教育,提高孩子的自我约束能力，形成良好的责任习惯。二、研究内容1、小学生责任心现状的调查研究。
4、、小学生责任心培养的途径和措施。三、研究过程与措施在实验研究过程中,我们以行动研究法为主,辅以实验法、调查法和个案研究法，归纳摸索学校对学生责任心培养的途径和措施。为此，我们根据学生的年龄特点,将课题分解的子课题为：低年级学生责任心培养的研究、中年级学生责任心培养的研究、高年级学生责任心培养的研究，并从对自我责任心、对家庭责任心、对集体责任心三个纬度来研究学生责任心培养的途径和措施。（一）自我责任心培养的研究、 学生自我责任心现状自我责任心是指一种人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极积极、认真负责的态度而产生的情绪体验的反映。涉及自主、认真学习，对自己的学习负责；自己的事
5、自己做，对自己的生活负责;珍爱生命，对自己的生命负责三方面。对自我的责任心是学生责任心的基本和主线。一种对自身都不负责任的学生,就无从谈起对家庭、同伴、集体、社会负责。经试卷分析及访谈调查表白，低年级学生的自我的责任心方面有些欠缺,体现为基本不会积极完毕班级事务,需在教师提示和辅导下完毕。学习上基本可以负责,但是学习习惯养成不够；生活上的小事情在学校基本可以自己解决，女生做得比男生好；多数家长觉得孩子不能合理安排时间，做事不用心,作业拖拉，学习懒散，效率低,缺少耐心，特别是男孩子,爱玩好动。她们比较注重自己感爱好的东西，爱看课外书。平常学习不够夯实,不会积极向家长报告在学校的状况。2、分析问题
6、因素目前的家庭教育中,长辈过度保护、事事代劳的现象十分普遍,孩子从小在这样的环境中成长,以“自我”为中心,习惯于把责任都推给她人，势必淡化她们的自我责任心;另一方面家长相对更注重孩子的学科成绩,忽视了习惯方面的培养。3、研究实践措施（1)任务分派法 自我责任心的培养也要以实践为基本,注重引导学生积极参与集体生活、公益活动、社会服务、班团活动，鼓励学生承当任务，找到自我，实现自我价值,在活动中锻炼成长，培养自我责任心。为此，我们课题组特别采用了任务分派法，实行岗位责任制，培养自我责任心。在班级中，每个人均有自己的一种小岗位，例如:图书管理员、花卉管理员、门格管理员、窗台管理员、校服管理员大大小小
7、几十个管理岗位。形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛围,同步在负责的过程中，学生学会了某些自我管理的措施,通过一年的实验,成果非常明显,和入学初的责任状况相比有很大提高。(2）习惯训练法 变化学生身上的不良习惯是学生自我责任心培养的目的之一。我们注重加强学生的平常行为的养成教育,让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的,强化行为的动机冲突，反复训练平常行为,养成自觉自控行为的习惯，其中以培养学习习惯为主。课题组注重三个习惯的培养,即:用心听讲的习惯培养；认真作业的习惯培养；勤思好问的习惯培养。为此,我校教师进行了以“如何培养学生良好习惯”为主题的研讨会，聘任了张启贤专家为教师进行了有关学生
8、良好习惯养成的讲座,在家长学校中向家长进行了培养责任心的讲座,通过课堂教学诊断课形式研究在课堂教学中如何培养学生良好学习习惯，培养自我责任心，通过一系列的措施和载体学生在学习和行为方面的责任意识有很大改观,特别是低年级学生的进步不久。 （3）楷模感染法 少年小朋友的可塑性很强，模仿是她们的天性。她们结识客观世界重要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任心的培养，不能光靠标语或抽象的结论,应当为她们树立起形象、生动的楷模,使学生从中受到启发、鼓舞；激发她们的自我责任心,发展自己、完善自己,不断提高学生的自我责任意识。我校在学校的红领巾广播站中积极宣扬好人好事，在班级中开办好人好事专刊,宣扬班级中
9、的好人好事,形成了“人人学模范，人人做模范”的良好氛围,激发了学生良好责任心的形成；在家长学校中,我们强调家长要注意时刻以身作则,起到楷模示范作用。（4)心理辅导法学生自我责任心不够抱负或学生自我责任心实践中浮现的问题有很大一部分存在心理因素，我们采用了心理辅导的措施，通过红领巾广播站中设立”知心桥”栏目,开设 “知心信箱”等形式解答学生的来信，和学生进行沟通,解决学生的情绪问题。此外,课题组教师们动员她们的研究对象每人建立一本名为成长的足迹日记本，让学生记录教师在对她施教的过程中困惑的事、感动的事、得到感悟的事教师们则在学生日记中进行师生对话,以此为载体搭建了师生沟通的桥梁,解除学生在成长过
10、程中的疑惑，对学生良好责任心的形成起到了增进作用。(二）集体责任心的研究1、学生集体责任心现状对于小学生来说，集体重要是指学生所处的班级和学校。对集体的责任心是指对自己所属的集体，即班级、学校的发展、荣辱等负责。重要体现为:关怀集体，热爱集体，积极参与集体的活动，对于集体浮现的问题敢于面对，敢于挺身而出去解决,不做有损集体荣誉的事情。中年级学生在自我责任心发展的基本上,逐渐开始对集体更加关怀,基本可以遵守班级行为规范。很关注小组竞赛、班级卫生、班级纪律等评比内容,体现了较强的集体荣誉感。班干部开始发挥作用,学生能承当某些班级任务,可以有效协助教师开展工作。高年级学生形成一定的学习习惯,能力和积
11、极性有了很大提高。获得知识的渠道更丰富，开始具有自己的思想,形成较成熟的是非观念，敢于刊登意见。特别是六年级学生，更关注自己的意愿、爱好,涉猎更多的课外知识。对集体荣誉很注重,特别在运动会、艺术节等活动中，积极为班级争光。但有些班级会浮现个别小团队现象,某些同窗对班级的小事情不太乐意承当，学生很少积极和教师沟通。此外,学生常常浮现的不负责行为重要表目前:自理能力较弱;学习不积极；与她人关系不佳；集体荣誉感方面，缺少对小事的责任心。例如:在课题组进行的情景设立测验中的一种场景:下学时,教师们在没人注意的状况下将某些垃圾、碎纸故意放在教室前面,以观测学生的反映，成果为:有的班级学生通过了第十名学生
12、才有人收起这些废纸，有的班级学生主线没故意识应当收拾干净,大多数学生自然的跨过去,甚至有些班干部也没故意识到应当如何做。2、分析问题因素(）学校教育以培养具有丰富知识和健全人格的学生为基本目的。但目前许多教师仍过多地关注知识技巧的学习, 忽视自信、独立、刻苦、耐挫力等与责任心有关的意志品质的培养，而这恰恰是学生健全人格的重要构成部分。（2）社会上的不良风气影响，学生耳闻目睹，无形之中受到影响，这也是影响青少年责任心形成的重要因素。3、研究实践措施（1)学科渗入法教师在教学中创设情境，充足挖掘教材中的情感因素,激发学生想像，引导学生在感知、感受、感动的过程中产生情感共鸣。同步借用多媒体手段创设情
13、境，让学生产生情绪体验,对学生来说课程的渗入与延伸是对责任心的培养最佳途径。(2)活动熏陶法开展少先队活动是德育教育的重要手段，学生在活动中得到感悟，寓教育于活动之中，使学生得到潜移默化的影响。为此学校大队部曾多次开展有关责任心培养方面的班队会，例如:“做好自己的事”大讨论、“做好每一件小事,争当优秀中队”、“争当责任心小明星活动”,开展多种形式的讨论会、辩论会、故事会和主题队会，让学生讨论“个人与集体的关系”，一年一度的校园文化艺术节人人参与比赛，人人为集体争光，培养了学生们的集体责任感()情绪感染法培养学生的集体责任心,一方面必须让学生从心理上感受到集体的温暖,热爱自己的集体,才干“亲其师
14、、信其道”。为此,课题构成员在与学生接触时,达到如下共识并付诸实行:与学生建立平等互爱的师生关系,让学生充足感受到教师对自己的爱，同步,以同样的感受去爱别人，我们用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪,深化自我责任心。（三）家庭责任心的研究、 学生家庭责任心现状小学生对家庭的责任心重要体目前:对家庭的支持,如协助做家务;对家人的尊敬，如尊重长辈,在重要事情上征求她们的意见等。我们通过调查、访问，家长普遍反映孩子很少积极帮忙家务、收拾房间,东西乱摊乱放；有时不尊重长辈，对父母态度不好，脾气任性,不肯为父母考虑，只考虑自己；有时会提过度规定，与同窗攀比；平时基本上能准时回家，有事会事先告之,但是很
15、少积极与父母沟通学习、生活上的状况；学习积极性差，似乎学习是父母的事，与自己无关2、分析问题因素（1）现代家庭多为独生子女家庭,孩子们生活条件越优越，越容易以自我为中心,缺少责任感。（2)家长教育措施不当,是孩子缺少家庭责任感的重要因素。例如:家长在规定孩子帮忙做家务的时候，总免不了紧张孩子会帮倒忙，无意识地通过我们的语调和态度以及不耐心透露出来,让孩子觉得她们的协助是不重要的，孩子在做家务时如果她们看不到自己被需要或者被肯定，自然也就丧失了对这件事的爱好；孩子没有理解并且参与父母的平常生活模式，她们不理解父母在做什么、应当如何做；有些家长尽其所能地替孩子做一切事情，满足孩子物质上的一切需要，把孩子的责任担到自己肩上,成果却使孩子缺少奋发向上的愿望、缺少责任心3、研究实践措施华北路小学地处大连市西部比较偏远的地带,附近居民所在的单位经济不景气，据月记录下岗失业家庭占全校的8%,离异、单亲家庭占%,由于这种现状,极不利于对孩子的教育，甚至也很难为孩子创设一种良好的成长环境。因此，对学生家庭责任心的培养更多更繁重的任务是指引家长,提高家长，协助家长与孩子们一起成长。如何牵动家长积极参与到小学生责任心培养的行动中来，实现家校合伙，为孩子的成长创设良好的家庭环境,是我们研究中的重要部分。
