《省时高效的小学低年级语文教学模式探索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《省时高效的小学低年级语文教学模式探索（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 省时高效的小学低年级语文教学模式探索小学语文课是各门学科的基础的基础。科学的研究它，开展它，其意义要说有多重大就有多重大。然而，长期以来，小语教学少慢差费的状况，严重地阻滞着我国儿童素质的提高。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利的、有理解的阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”所以说“教会孩子读书，让孩子喜欢读书。”是我们语文教师首要的职责。那么怎样教会孩子读书呢？唯一的方法就是要尽快地尽早地认识常用文字。语言学家、语文教育家张志公先生说：“识字教育是传统语文教育的一个重点。很突出的一个做法是在儿童入学前后用较短的一段时间（一年上下），集中地教儿童认识一批字-两千左右。”如果识
2、字量太少，不够用；太多，儿童记不住，而且旷日持久，也会挫伤儿童的学习积极性。张老先生的这段话给了我们很大的启示。我们还多次向小语界的老前辈请教，逐渐理清了我们的一个语文教改思路：小学低年级（1、2年级），集中识字，大量阅读（小学12本教材）；中年级（三、四年级）进一步熟读教材，有选择地完成配套练习，巩固识字，辅以说话和写作训练，并开始课外阅读；高年级精读课文，加大课外阅读量，有选择地完成1-12册配套练习，补充一些必需的汉语知识和文学常识。2/3的时间用于课外阅读，说话（讲故事），增加写作训练。 低年级由于各年级学生基础参差不齐，甚至差距较大，中高年级半路改变思路实际问题很多，这学期只有低年级
3、识字教学收效明显。低年级的识字教学尝试了，化单调、繁琐、无聊的单个字认读、写字；变成集中学习生字和大量阅读，大大提高了识字的质量和效率。识字的质量与效率不仅与识字方法有关，更与儿童识字的心理心态密切相关，对于初入学的儿童来说，他们的骨骼还没发育完好，单个的认字写字是件非常枯燥和费力的事，几乎所有六岁左右的儿童都讨厌过多的单个认字和写字，如果继续这样做，就会使孩子失去学习语言文字的兴趣。我们采取的方法是：以阅读启动阅读。儿童喜欢听故事、看图画，喜欢大声朗读，为了适应儿童的这些特点，我们安排学生先读整篇的课文，读整本的书。先读整册课文，再读词语，然后再学音、形、义。分散难点、突破重点。按照一年级侧
4、重会识，二年级会写的步骤教学。学会在读中识，在识后读，做到字不离词、词不离句，句不离文，学生学到的字词是活的，有趣味的。课堂上推行听读跟读自读三步读书法，通过多次与汉字见面定位识记，以旧（已识字）带新（生字），部首归类，形近字归类，基本字带字等方法进行教学。我们制作了两套字词卡片，一套用于一年级认读字词（1800张），一套用于二年级识字写字词教学（1600张）。卡片正面是字，背面是词。认读词语的学习方式有两大好处：一是学生快速以两个字、四个字、六个字的单位阅读，大大提高学生读文章的速度；二是写作时学生会大大降低出现错别字的概率。因为汉语的最小语素单位是词，写作的使用也是以词的形式，这样的训练使
5、学生对常用词语已经相当熟悉了，所以，错别字会大大减少。这学期一年级完成了正确流利地朗读一年级下册、二年级上下册三本书上的全部课文，累计认识常用字词1800个，学会了识字的方法，具备初步独立识字的能力，学会正确规范的书写一年级下册四会字250字。一年级每周13节，按六节课读书，四节课识字，三节课书写字词的时间比例分配课时，孩子们学的兴趣很高，效果很好，每周日留一次听写词语的作业，在读书、识字、听写词语的各项考核中，学生的优秀率达90%。二年级下学期安排了正确流利朗读，三、四年级共四册书，160篇课文的内容，课内阅读达20万字，学会写三、四年级共1000个四会字词。二年级每节课学13个字词，每个词
6、语写三遍，每天除学当天要学的字词外，还要滚动复习前4天学的字词写一遍，相当于每个词语复习7遍（包括周六日），写字我们选用了天平格习字纸。这种天平格的优点是：“上留天，下留地，左右留墙壁”的写字要求便于学生落实，使学生养成良好的写字占格习惯，还便于学生确定笔画在格中起笔收笔的位置。另外，我们还总结了七首写字的结构原则歌谣，广泛学习各位有经验的书法老师总结的写好字规律，把字按部首偏旁结构分成十五类。（其中有普通字头类，特殊字头类，左边小的类，左边中的类，左边大的类等），把字按部首结构归类教学，教给学生每一类字的构字特点，使学生很好地掌握，书写美观规范。二年级在读书听写词语各项考查中，优秀率在70%
7、-80%之间。表现出来的不足是，一年级的拼音教学没有足够的重视，二年级部分学生笔画笔顺的指导欠缺。中 高年级我们在中高年级开始搞大量阅读（课内外），展开说话和作文的训练，由于是半路出家，这学期没有明显的成果，我们说一下我们的具体做法。一、对教材的处理，对每单元精讲课文，采用重点语段重点突破，以读带讲，以读促讲，在朗读中理解词语，理解句子的含义，课文的脉络，在反复朗读中揣摩作者所表达的思想感情，并积累优美的词、句。久之，达到为我所用。2、对略读课文，我们采用快速阅读，提出问题，思考问题的方法，小组讨论，使学生把握主要内容，复述大意，老师帮助解决疑难。评价优秀学习小组。落实自主、合作、探究的学习方
8、式。3、对练习册的处理：侧重在完成词语的巩固练习。二、课外阅读 1、优美诗文，从3月9日开始至今（三四五六年级）小学生必背古诗词70首已经全部背完。四年级正在自选古诗词的背诵中，预计在本学年度末，学生能完成100首左右的诗文积累。2、积累优美词句、段落：四年级从开学起要求学生每天积累两个优美词语，并用它说一句话；每天摘抄一段50字左右的优美段落（于5月初停止），以便学生在阅读和生活中获得丰富的语言材料及写作素材。3、课外书籍的阅读：四年级制定了学生阅读情况记录表，对学生的课外书阅读进行督促和检查，内容包括：书名、书的字数、读这本书所用的时间等，便于了解每个学生的阅读量。为激发学生的读书兴趣，四
9、年级还组织了自然科普知识为主题的知识竞赛课，五六年级上了向同学推荐一本好书、一篇好文章的演讲课，并说明推荐原因，朗读精彩片段。三、说话训练 我们专门开设了讲故事课连上。首先在课堂上鼓励学生勇于发言，从七嘴八舌的表达想法，到复述故事情节生动感人的课文，组织学生表演故事情节，有时分角色表演。如四年级下册第八单元是故事走廊，这组课文老师当助手，学生分组自导自演，编排故事，体悟作者的思想感情，用生动的语言和肢体表达出来。五六年级排练并表演了将相和。在四月下旬我们还组织了全校讲故事比赛，制定了百分制评分标准。1、思想性强；2、普通话流畅；3、上下台自然大方，彬彬有礼；4、服装整洁，举止得体；5、故事情节
10、生动，层次分明。6、有适宜的动作，语气，表情。7、有较强的感染力，能打动观众。在故事课上师生共同当评委，指出优点，提出目前急需改正的一个明显不足，保护学生的兴趣，使学生敢讲敢说。四、写作训练我们把日记，作文片断练习，随笔作文穿插进去，从言之有物开始练习，有话说，有话写，反复修改。如四年级日记练习从每天不少于50个字，五年级作文随笔每天不少于100字，六年级每天不少于300字开始练习。还进行一系列的课文仿写、片断仿写练习，仿写人物的描写，仿写事件的安排，仿写课文的结构，如何开头，如何结尾。 六年级的学生能达到40分钟完成500字作文。在仿写小学毕业典礼上的演讲时，经过再修改，三个学生达到一千多字，一个学生达到八百多字，一般达到了五百字。 总之，语文教学改革我们刚刚开始，还很不成熟，暴露出很多不足。对课外阅读书籍的选定，既要考虑知识性，趣味性，还要考虑少年儿童的年龄特点，更要考虑思想性。对练习题和考试的把握和处理也很不成熟，有待领导、前辈和同行们多多指教。我们的目标是让学生能够写一笔好字，说一口“好”话，写一手好文章。 明德小学实验班 语文教研组 2010年6月1日
