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1、生物医学计算机教育研究 本文 南群 郝冬梅 乔爱科 刘有军 单位：北京工业大学教学形式的定义是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动构造框架和活动程序。作为构造框架,突出了教学形式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序那么突出了教学形式的有序性和可操作性。因此,老师在教学过程中应注重各种教学形式的综合应用,以到达较好的教学效果。本文将讨论在生物医学工程专业中的计算机网络课程所运用到的教学形式,为造就跨世纪的新型人才。生物医学工程专业的计算机网络课程,主要是培养学生在今后工作中网络的应用才能,因此不能像数学类课程一样进展引人入胜的推理,也不能像语言
2、设计类课程使同学们在编程过程中体会到成就感,因此如何有效地调动学生的学习积极性,促进学生的积极考虑,激发学生的潜能,一直是老师需要面临的问题。我们通过教学改革,采用灵敏多样的教学手段和多种教学方法,以期获得较好的实际效果。1构建一种新型的教学形式采用传统灌输式的讲课方式,强调知识的传授和记忆,不仅违犯了素质教育的宗旨,教学时间上也远远不够。这就要求我们改变教学方法,将填鸭式的教学形式改变为启发式的教学形式。以问题为纽带,在教学中注重提出问题,尤其是生活中类似的问题,强化学生的问题意识,培养学生考虑问题、提出问题的才能。让学生学会用生活中的相似问题来理解课程中的问题,从而使较难理解的问题变得容易
3、。2运用案例教学法课程内容中医院信息系统是一门既有系统化的理论又需要充分考虑个案实际背景的课程,理论性和操作性很强。假如单纯地讲授理论,会让学生感觉自己处于一种似懂非懂的状态,无法深化理解和承受老师所讲授的知识,而且容易在课堂上产生疲惫感,大大降低教学效果。如何激发学生自主学习的积极性、主动性,培养和进步学生的自主学习才能呢？在教学理论中,必须将理论教学与理论教学相结合,才能相得益彰。一般情况下,学生在学习中产生学习困难,缺乏兴趣,主要因为他们对所学知识缺乏感性认识。因此,老师要引导学生加强理论。首先提出问题,然后为理解决该问题介绍根本概念、知识与详细方法,让学生在做中学,学中做。案例教学是指
4、根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心开展的特点,运用典型案例,将学生带入特定事件的现场,深化角色,分析案例,引导学生自主探究性学习,以进步学生分析和解决实际问题才能的一种教学方法。通过对范例的研究,使学生从个别到一般,从详细到抽象,从认识到理论理解、掌握带有普遍性的规律、原理的形式。案例创新性研究方法不仅有利于培养学生发现问题与综合分析问题的才能,而且还可以让老师搜集到很多鲜活的教学案例,从而有效进步课堂教学效果。举例对初次接触某专业课的学生来说非常重要,尤其与实际生活相结合的例子,可以降低问题的难度,便于理解。比方在讲效劳与协议时,分层的概念比拟晦涩,可以以空中旅行的过程举例,从票务效劳
5、、行李效劳、乘务效劳、航运效劳等分层,每层实现一种特定的效劳,并且依赖自己下层提供的效劳等内容讲起。这样,可使学生可以更快理解和掌握抽象的理论知识。关于数据通信系统的讲解,应在学生现有知识的根底上,重点讲解医学图像的传输,一方面加深了学生的专业知识。另一方面也使得讲解更为生动和实用。3引入课堂讨论教学法此教学方法的特点是以学生自己的学习活动为中心,让学生由被动承受知识转变为主动获取知识,在学习中真正处于主体地位。让学生在集体中互相交流个人的观点与看法,互相启发,互相学习,师生共同参与。从而到达学思结合、课本与实际相结合、课堂与生活相结合。学生完成自学任务后,让学生以24人组成小组,围绕自学目的
6、展开讨论。学生在讨论中发表见解,交换意见。由于学生间原有的认识特点、经历程度不同,对事物理解存在差异,通过合作讨论,错误的观点能得到及时纠正,片面的见解得到补充和完善,使理解更加丰富和全面,使学生个体从那些与别人不同的观点及方法中得到启迪,有利于学习的广泛迁移,有利于学生学会用别人的目光来对待问题,学会与同伴亲密交往,合作学习。另外,学生在发表见解时,可获得施展才能的时机,最终让学生的潜能得以开发。我们在安排理论环节上布置了PACS系统的使用,小组经过自我学习,掌握PACS系统的构成,同时安排学生进一步理解PACS系统的最新进展,让他们分别陈述自己小组的调研成果,从而加深对医院信息化方面的认识
7、,并掌握相关的局域网组建技术。4设计实验环节以学校医院的信息系统为依托,把实验分为两局部,第一局部为分析模拟实验,这局部实验中主要让学生观看挂号;收费;医生工作站;护士工作站;和药房管理;等医院信息系统各组成模块的DEMO,熟悉各个模块的功能和流程,并结合相关的医院信息系统软件,掌握各模块的流程联络和实际操作；第二局部为系统开发实验,对学习才能和编程才能较强的学生,以小组为单位进展医院信息系统或其中局部模块的开发,并提交标准的开发文档。这种由分析到应用，由应用到开发，由易而难的实验安排,让学生觉得各个实验衔接性连接性很强,逐步进步了学生的实际动手才能,防止了单一类型实验安排中产生的学生知难而退或者眼高手低的情况。这种合作学习形式通过小组形式组织学生进展学习的一种策略。小组获得的成绩与个体的表现是严密联络的。合作式学习有利于开展学生个体思维才能和动作技能,增强学生之间的沟通才能和包容才能,还能培养学生的团队精神,进步学生的学业成绩。构建面向应用的生物医学工程特色计算机网络教学体系是将信息技术教育严密结合本专业、本学科将来的应用方向,以应用为目的和出发点,从这个角度来完善知识体系,因此采用多种形式的教学形式可以在教学理论中进展研究和讨论,使学生毕业后可以适应专业工作中对信息技术和数字化技术的要求,成为适应将来社会的合格人才。
