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1、例文引路评改结合教学目标1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描 写人物的方法。2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修 改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣， 提高习作能力。教学过程（一）精彩点评。1、师：同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到 十分惊喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你们 的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学 的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大 家打个招呼。2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描 述，学生一一亮相， 教师用幽默、 富有激励的语言加以简评。 评：语文课程标准在第
2、二学段习作要求中指出：“重在培养学生的写作兴趣和自信心 ”，本次训练是三年级上学期第一 组，能否通过有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信 心，激发习作热情， 至关重要。 本环节力求通过激励性点评， 让学生感受到老师的关爱和重视，初尝成功的喜悦。 （二）佳作赏析。师：瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚 加班写了篇文章， 写的就是你们中的一位， 名字暂时保密哦， 想听听吗？现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我 把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲 出依据，还要想想文章写得如何？好在哪里？ （教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章（如下） ， 师读，读完让学
3、生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手 心，互相检视。 ） 教师范文： 猜猜我是谁 见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小 了点，爸爸妈妈有时干脆呼我 “小眼睛 ”，眼睛虽小，可有神 着哩，能望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝 中的金龟子， 喜欢军事的爸爸说： “这小子将来也许能当个海 军航空兵呢。 ” 我的胆子很大，每次体检要抽血，总是冲在前面，第一个跑 到医生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳 膊，显出若无其事的样子来。感冒了要打针，我从来不哭也 不闹，即使疼得浑身发抖，也不吭一声，医生都夸我 “好样 的！ ”，“真勇敢！ ”。只是在没有旁人的时候，我会
4、悄悄地跟 医生商量： “能不能打小小针的？轻轻地打。 ”弄到护士阿姨 笑得前俯后仰，我至今还没弄明白她们到底笑什么。我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦， 样样喜欢，尤其爱看动画片， 名侦探柯南 、帅狗黑皮 、足球小子、蜡笔小新一集也没落下，有的都看了 两遍了还不过瘾， 每天清晨或傍晚， 我早早就守在电视旁边。 看的时候，总是不知不觉地被 “吸”到电视跟前，时而哈哈大 笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看动画片，妈 妈总忘不了提醒我： “不要靠得太近，伤眼睛呢。 ” 最近蓝猫淘气三千问连续播出 “宇宙探险 ”的精彩节目， 我像着了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，
5、 心里装满了疑问，向老师请教了很多问题：地球是不是在银 河系里？太阳爆炸以后人类怎么办？黑洞到底是什么东 西？我们能不能回到过去？弄得老师都招架不住啦，许多同 学听了都大为惊讶。 这就是我，猜出来了吗？猜中有奖哦。 师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗？请猜到的同学起立 （学生起立）。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊！老 师现在评你们为 “孙小圣 ”，高兴吗？大家互相祝贺一下。 师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的？有什么 “绝招 ”说 出来让大家开开眼界？ 生 1 ：我主要是从他的外貌描写中知道的。生 2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血 时总是很勇敢，生活中真有这样的事情一平
6、时胆子就很 大，我就和他一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前 面，也不怕草中有蛇。生 3 ：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真 实。师：是啊！只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们 想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深？生 1 ：这段话里您抓住了最有特点的地方写。生 2 ：您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片 这个方面详细地写，而且写得很精彩。生 3：我补充：写他看电视时的表现最生动。“守 ”字用得特别好，还有， 写他看电视时 “时而哈哈大笑， 时而手舞足蹈 十分形象。生 44 ：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具 体，说明林宇微的勇敢是硬挺的，其
7、实他也怕痛。生 5：我最欣赏 “望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻 的树枝中的金龟子 ”这句话，说明林宇微的眼力很好。 师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇微同 学的认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真 了。现在请大家想想，假如让你去写他，你会怎么写？ 生 1 ：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很 认真负责，他还经常帮同学扫地。生 2 ：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞 行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常 藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找 我下，如果没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了 也不知道。
8、生 3 ：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会 转两百多下。师：哈！你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地 方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自 己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。（师生共同归纳写好本次习作的体会： 抓住自己真实的与 众不同的特点来写； 表达时尽可能准确、具体、生动些， 使人物的形象更突出，特点更鲜明。 ）评：教师 “下水 ”，能知道学生的习作困难所在，教师的下水 文能对学生产生潜移默化的影响。通过佳作赏析，增强学生 对优秀习作的感性认识，激起写好习作的热望。以班上同学 为特例进行描写，进行师生角色互换，能激起学生的巨大的 赏析、评改热
9、情，让学生从不同角度写同一个人，可以培养 学生多角度的习作创新思维。 （三）例文引正。 师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么 本领呢？现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀 才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗？1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。 师读，学生判断写的是谁。 （学生讲出好几个答案，均似是 而非，无法确定。 ）例文 1： 我是个聪明可爱的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑 的头发，一只小鼻子，一双大耳朵。 师：为什么不能确定？到底哪里出了问题？ 生：我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪
10、一 个？生：五官几乎都写了， 但没有写出明显跟别人不一样的地方。 师：现在告诉你们作者是 一 伟康同学，请大家重新观察， 抓住主要特征说一说。王伟康同学请边照镜子边听同学议 论，也可提出不同的意见。生 1：我发现王伟康同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头， 鼻子嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。 师：主要是没观察仔细。 大家再观察他的脸型、 肤色说一说。 生：他的脸黑黝黝的，像包公。生：他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是 “国”字脸，好像是 师：是 “甲 ”字脸。对呀！抓住最有特点的地方写就可以了。 伟康同学，你认为大家的评价有道理吗？经过照镜子，再参 考同学们的提议，现在请你把它整理
11、一下，说一说。2、教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到， 描写不够具体，主要性格特点不突出。例文 2：我爱好体育，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球；我 喜欢音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴；制作手抄报也是我 的强项，在比赛中经常获奖；最近家里添了台电脑，我又迷 上了上网，在上网查到了很多资料，对学习大有帮助。我的 爱好还很多，比如：旅游、野炊、饲养小动物 我是个一天也闲不住的人。师：文中描写的 “我”有什么样的爱好？ 生：体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养 小动物等。师：你认为这样描写存在什么问题？应如何修改？ 生：介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得具体。我 们
12、读了，留下的印象不深。生：应该抓住自己最感兴趣的部分详细描写。 师：你认为可以抓住那些方面写具体？怎样才能给我们感受 到他真的喜欢某一方面的活动？生：我觉得他可以抓住 “上网 ”这个方面去写，其它方面就简 单一些，因为这个方面表现最突出，他几乎每天都要上网， 一放学就钻进电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常表扬他资料查得好 师：“钻”字说得好， 说明他确实是个小网虫。 还有补充的吗？ 生：听她妈妈说， 他一上网就什么都忘记了， 经常忘了吃饭。 师：有不同的想法吗？ 生：我还是感觉他最兴趣的是体育， 他是我们班上的体育 “明 星”，去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校
13、第一名， 跑步比赛获得了季军。 师：能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举 例说明吗？ 生：他课间活动几乎都在打乒乓球。碰上体育课他总是特别 兴奋，做得很认真。师：（提问作者） ：你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主 要的爱好兴趣是什么？能比较具体的讲述有关这方面的故 事吗？（生讲述故事，是关于体育方面的，教师引导发表议论，帮 助学生表达准确、具体、生动些，建议把精彩的部分写入作 文之中。）3、教师投示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体 但存在一些标点、用词、语句方面的毛病。例文 3： 我爱笑，整天嬉皮笑脸的，像个笑脸佛。最爱看漫画，搞笑 图片，喜欢讲笑话，同学们经常被我讲的笑
14、话笑痛了肚子。上课时老师讲得幽默，我笑得最开心，最快乐，同学回答错 了，我的笑声最响亮，弄得我没少翻白眼，犯了错被大人批 评，我痛苦了一会儿，又忘啦。同学们都说我是个乐天派。 我就是这样的人，喜欢我吗！ 教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。 学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。（交流的修改方案一 点方面： 翻白眼”后面的“ ”该为。” 喜 欢我吗 ”后面应把 “！ ”改为“？ ”；字词方面： “慢画”的“慢”、 “优默”的“优”都是错别字， “翻白眼 ”应改为 “挨白眼 ”， “痛苦” 应改为 “扫兴 ”；语句方面：在第二句前应加上 “我”，语句才
15、 完整。 “我笑得最开心，最快乐 ”语言重复，最好去掉 “最快 乐”。）评： “不识庐山真面目，只缘身在此山中 ”，事实上认识自己 要比认识别人困难得多，学生在本次习作中主要存在的问题 是：未能抓住自己与众不同的地方有重点地描述，本片断的 设计就是要通过三个不同的方面的引导：相貌、性格、爱好 （特长），使学生认识如何真实、具体地反映自己，表现自 己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容，让学生在扎扎实实的 分析、思考、发现、评价、修正中感悟方法，锤炼习作修改 的本领。 （四）互动修改。师：刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把它运用 到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修 改呢？1、
16、学生翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边 注意老师的评语和批改符号，仔细领会其中的意思，在有疑 问的地方打 “？ ”以便质疑。2、生质疑，师把学生习作本通过投影显示出来，师生共同 解疑。3、师：好文章是改出来的，俗话说： “文章不厌百回改 ”，只 有认真修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。修改 时要独立思考， 先自行修改， 然后找到合作伙伴， 互相帮忙。4、学生自改，互改。教师巡视，重点辅导习作水平较低的 学生（侧重于字词、语句修改方面） 。5、教师把在巡视观察中发现的修改较为成功和还存在问题 的两个典型案例组织学生评析，进一步指导修改。 （略） 评：本环节教学重在引导学生把赏评过程中感悟到习作方法 迁移到自己的习作修改之中，并养成良好的修改习惯，提高 文章修改能力。学生往往
