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1、小学语文“合作探究、学案导学”课堂教学模式(低年级 新授课)一、目标任务:体现新课程理念,优化课堂教学结构,形成课堂教学规范,一切以学生发展为本,充分体现学生的学习主体性、自主性和主动性,真正把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,让学生自主、合作、探究性学习,全面提高课堂教学成效。二、具体内容环节一:预习展示、交流成果(分钟)教师指导要求:1、激趣导入,板书课题。 2、预习成果展示。形式:可以通过个人、小组、开火车等形式进行了解预习情况,并对预习情况通过摘红花等形式进行评价。内容:展示学习生字词语、朗读课文等预习成果。操作时,重点关注中差生的预习情况。学生学习要求:1、借助拼音自主学习生字词,并
2、能正确通顺地朗读课文。2、想想记住生字的办法。3、找出课文有几个自然段,并标出自然段序号。4、遇到不懂的地方能使用工具书或主动向别人请教。环节二:合作探究、精讲点拨(2分钟)教师指导要求:1、合作探究时,教师一要注意合作探究部分是学生自主学习解决不了的问题,二要发挥组长的引领作用和组员间的协作配合作用(体现出“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵带兵”)。三要融入到小组学习中,做学生学习的引领者和促进者,积极引导和启发学生会举一反三,大胆质疑,鼓励小组中学生的创新思维。(8分钟)2、教师点拨引导时,一要把学生理解不到位的问题作为重点,引导学生再读有关的段落,抓住重点的词句,引导学生理解课文内容。二要抓住
3、提示语或标点符号,体会人物的心情,指导学生读出自己的感受。三要结合读说训练点进行说话训练。教师的点拨既要有预设的准备事先设计好解决问题的方法,又要有生成的精彩把课堂中学生生成的新问题进行纠偏入轨,提炼拔高。 (12分钟)学生学习要求:1、组长要负责组织本组集体讨论,能主动汇总讨论中不能解决的问题。2、组员之间通过“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵带兵”、“兵促兵”培养合作意识。3、组长要和其他组员一起帮助学困生。环节三:拓展延伸、当堂达标(15分钟)教师指导要求:1、结合课文内容适度向课外延伸。如:有关写话练习、读有关文章、参加相关实践活动等。(5分钟)2、训练达成。(10分钟)(1)教师要精心选择
4、训练内容。(2)教师巡视学生做题情况,及时搜集学生出错较多的问题,并根据学生完成情况查漏补缺。(3)教师要注意矫正学生坐姿,培养他们的综合素质。学生学习要求:学生独立完成练习题,随后进行评分。可采用同桌互评、组长检查、教师抽查,及时反馈,找出不足和缺陷,进行提问和矫正补救。“预习展示、交流成果合作探究、精讲点拨拓展延伸、当堂达标”三环节构成了课堂的整体框架结构,在一堂课的具体操作过程中并不是相互割裂的,而是环环相扣,相互融合,相互渗透,彼此交叉形成一个不可分割的整体。从总体上来看,这一课堂教学模式,充分体现出了学生在学习活动中的主体地位,同时也恰到好处的注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充
5、的作用,真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。这种教学模式,可结合自身实际,不同课型,灵活运用。小学语文“合作探究、学案导学”课堂教学模式(低年级 讲评课)环节一:预习自学1、学生对试卷中自己出错的题目,进行独立思考:找出自己出错的原因明确自己解决不了的题目。2、归纳试卷中考察的知识点以及题目类型。环节二:合作探究1、以组为单位交流自己的做法,解决自己有困难的题目。2、较完整地对试卷所考察的知识点题型进行归纳总结。3、教师参与各组的交流之中。环节三:点拨引导1、各组汇报自己的学习情况,并提出疑惑的问题。2、对疑惑问题教师重点讲解,对学生回答不准确、理解不到位的问题进行纠正强调。环节
6、四:训练达成教师针对试卷中出错较多的题目类型进行强化训练,或教变式练习,或教拓展延伸,即让学生独立完成一个检测题,并当堂明确答案,并了解学生对试卷错题和重点题的掌握情况及时查缺补漏。小学语文“合作探究、学案导学”课堂教学模式(低年级 复习课)复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。环节一: 激趣明标教师可以创设情景,如:运用讲故事,提问题,玩游戏,小测试,看录像等导入复习课,以激发学生复习的兴趣,然后教师划定复习内容和目标。环节二:自主复习 学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点,自行复习。环节三:合作探讨1、小组之间交流自己的复习收获,并相互解决自己的疑难之处。2、教师参与各组交流之中,指导学生发现学生存在的问题。环节四:点拨引导1、小组代表提出解决不了的问题,师生共同解决。2、老师向学生展示完整的复习内容,包括题目类型、典型例题等。环节四:检测反馈针对本节课的复习内容出检测题,让学生独立完成,当堂明确答案,以此让学生巩固复习内容、训练学生的能力,教师及时发现问题进行查缺补