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1、创设有趣的户外运动情境辛丰中心幼儿园区级指南实验园观摩研讨活动汇报稿各位专家、领导、幼教同行们： 大家上午好！0-8岁儿童学习环境创设一书中指出：“经常参与户外游戏的儿童，他们的视觉、语言表达能力和社会能力比不常参加户外活动的儿童强。经常进行户外游戏对儿童的身体发展也大有好处。在户外，阳光能帮助身体合成十分重要的维生素D。户外的致病细菌也比室内少很多。儿童在户外游戏时，各项技能会得到提高，比如，更好的身体素质、更多的锻炼机会、更少的肥胖症、更好的动作发展以及社会性和认知发展等。”我园户外活动场地有7000多平方米，场地宽阔，适合开展丰富多样的户外运动游戏。2014年10月，我园被确定为区级指南
2、实验园。经过研讨，我们确定了研究的目标，即户外运动游戏的研究。我们充分利用这个得天独厚的有利条件，合理规划，为幼儿提供充分的活动机会和广阔的活动空间，以提高幼儿动作的协调性、灵活性，培养幼儿大胆、自信、勇敢、合群的个性心理品质。一年半以来，我们的研究经历了三个阶段：一是户外活动场地的规划和有效利用；二是投放适宜的运动游戏材料；三是创设有趣的户外运动情境。今天我们重点展示的就是户外运动游戏情境的创设。户外运动情境就是幼儿在户外运动过程中所创设的情节和环境。一个好的户外运动情境可以吸引幼儿的注意力；可以使单纯、枯燥的动作技能训练转化为幼儿主动参与运动，可以使幼儿对身体锻炼产生浓厚的兴趣。现将我们的
3、研究工作汇报如下：一、情境的来源一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，可以使被动学习转化为主动学习，可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。情境引发了兴趣，而兴趣又是幼儿游戏、学习的关键所在。我园户外运动情境的创设来源于幼儿，在创设户外运动情境的过程中幼儿一起讨论、设计规划、动手实施，在此过程中他们主动学习、主动锻炼、主动发展。我们对幼儿创设的各种情境进行归纳，大致有三种：1.借助童话故事创设运动情境。童话是儿童文学作品的一种，它具有独特的体裁特征，它给儿童带来了无尽的快乐。我园自2011年起确立了童话阅读课题，孩子们对经典童话内容耳熟能详。幼儿在户外运动的过程中，面对高高的攀爬架、梯形的云梯，绿
4、绿的草坪，不由的想起了童话故事中的意境。他们相互讨论每一种运动器械可以充当童话中的何种道具，结合场地、器械为不同的户外运动区设置童话故事情境。如：大（2）班的平衡区，孩子们结合场地中的小土坡和平衡木、竹梯，为该场地设置了“小蚂蚁运粮食”故事情境，构思了有趣的故事情节。起初，孩子们只是将粮食运回家，可是，玩得熟练之后，蚂蚁宝宝们觉得无所事事了。于是，教师组织幼儿讨论：生活中蚂蚁什么时候需要搬家？孩子们说下雨的时候蚂蚁会集体搬家。于是，在游戏中出现了小蚂蚁遇到刮风、下雨的天气集体搬家的场景。在平地上练习平衡不过瘾，孩子们又觉得厌倦时，教师再次请幼儿讨论：蚂蚁的家可以建在什么地方？小蚂蚁在运粮食的途
5、中会遇到什么困难。集体讨论后，幼儿又把蚂蚁的家建在小土坡上，创设了山谷、荡桥等情境。大（3）班的攀爬区，幼儿根据云梯、攀爬架，设置了“小白兔采蘑菇”的故事情境，“小白兔”翻过大山，去森林里采蘑菇，途中遇见大灰狼，和大灰狼斗智斗勇。在富有趣味的故事情境中，小朋友们时而兴奋、时而紧张，积极主动地完成了一系列动作锻炼要求。2. 模仿社会生活创设运动情境。生活是创造的源泉。孩子们好奇、好动、好模仿，他们模仿生活情境创设运动情境，在运动情境中再现生活。大（5）班的车区，孩子们根据自己的生活经验，在北广场设置辛丰集市，孩子们根据自己的兴趣商量每天集市上开哪些店铺，由店铺老板设计店铺布置图，老板和店员共同布
6、置店铺场景。顾客（骑车人）根据自己的需要到各类店铺里采购物品，去“加油站”加油，去“洗车店”洗车，带“孩子”到“医院”看病。3.结合电视动画创设运动情境。电视是一种普遍的广播和视频通信工具，几乎家家户户都有。幼儿每天都在收看电视，种类繁多的电视节目深受幼儿喜爱。孩子们根据自己感兴趣的电视节目，创设了寻宝、真正男子汉等运动情境。大（6）班幼儿结合户外两片运动场地，模仿真正男子汉国防教育特别节目，进行军事化训练。为了增加户外运动游戏的趣味性，幼儿自动分为两队，进行军事防御游戏。中（2）班结合场地中的毛毛虫、蘑菇房、半圆形的攀爬架、荡桥，模仿动画片朵拉历险记，创设了寻宝游戏。孩子们翻阅重重障碍，进入
7、宝藏区，拿到宝石，用宝石换取游乐场的门票，进入游乐场游戏。二、 材料的提供游戏材料是幼儿游戏的工具，是教师教育意图的物质载体，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构，通过使用游戏材料在游戏中学习的。确定了有趣的运动情境后，教师和幼儿一起商讨适宜的活动材料。1. 结合运动项目提供凸显层次性的材料。 我园创设的每一个户外活动区域均有重点发展的动作技能，例如平衡区、攀爬区、发展腿部肌肉的车区等。为了让材料适合不同幼儿的发展需要，每个区域中我们均提供了不同层次的运动材料。如：平衡区中高低不同、宽窄不同的的平衡木；攀爬区中不同高度的攀爬架，使幼儿能根据自己的需要选择不同层次的材料进行活动，既
8、面向全体又兼顾个别，促进幼儿富有个性的发展。2. 结合情境创设提供多样性的材料。 幼儿将每个区域确定游戏情境后，教师组织幼儿讨论本区域需要何种材料，怎样提供。如在户外运动游戏真正男子汉中，两军防御要屏障，教师和孩子们一起找来了大纸盒，涂上迷彩色，作为防御墙；孩子们要筑战壕，老师帮助他们用麻袋装上木屑。孩子们从家中收集来的各种生活废旧物品都变成了游戏中的替代物，如：车区中开设各种店铺的材料，平衡区中小蚂蚁运粮食的各种材料。在大操场，我们还给孩子准备了小篮球、棍球、小足球等。教师是幼儿游戏的合作者、支持者，只要幼儿有需要，教师就帮助他们寻找材料，多样化的材料使得游戏情境越来越有趣，孩子参与运动的激
9、情高涨。三、 户外运动游戏的管理我们实行了幼儿园、教师、幼儿三级管理，确保户外运动游戏的有效开展。1. 幼儿园的统筹管理。幼儿园有专人负责，定期检查户外运动器械，发现有损坏及其它不安全因素，及时报修，立即排除安全隐患。结合不同得季节合理安排幼儿户外活动时间，如：冬季天气比较冷，孩子不适合一大早外出活动，我们把活动时间放在10：0011：00；夏季天气炎热，我们把时间调整为8：309：30；春秋季节温度适宜，我们把时间调整为9：3010：30。因我园班级数较多，幼儿园根据幼儿年龄特点合理安排了户外活动时间，让小中大幼儿错时进行户外活动，确保每一个孩子都平等地享有户外运动的机会。参考0-8岁儿童学
10、习环境创设一书中户外场地的评价标准，我们组织骨干教师商讨，最终确定了我园有趣的户外运动情境评价标准，以考量户外运动情境创设的适宜性和有效性，确保幼儿发展目标的达成。2.教师对户外活动的组织管理。活动前，老师组织孩子讨论活动的规则和有关安全事项；检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，提醒活动前后加减衣服，及时喝水，补充水分。活动中，教师四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈，以文字或照片等形式记录幼儿的表现，必要时给予帮助。活动后，教师组织幼儿进行活动情况点评，总结活动经验，寻找不足之处，让孩子们商讨下一步的游戏计划；分析自己的观察记录，考量情境创设得是否得当，对幼儿发展是否有促进作用，发现问题，及时指导幼儿调整游戏计划。3.幼儿的自我管理。户外活动的规则能确保游戏的有序开展。幼儿是户外活动的主体，户外运动情境中需要遵循何种规则由幼儿商讨后确定。孩子们自己绘画出相应的图标，挂在运动器械上，提醒大家自觉遵守。活动区域要玩何种情境，需要什么材料、材料如何摆放均由幼儿决定，活动后由幼儿收拾活动器材并摆放整齐，一年半下来，幼儿的规则意识、任务意识均有所提高。我园有趣的户外运动情境创设正在研究之中，当然，也存在许多不足之处，敬请专家、领导、幼教同行们多提高贵意见，谢谢！
