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1、模块二必选案例分析1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：知识与技能目标 ：1其中根底知识局部中“了解杜甫的生平和主要代表作及“简要了解创作背景：安史之乱对应布卢姆目标层次知道水平；2根底知识中的“准确理解字、词、句的含义 对应布卢姆目标层次理解水平；3根本技能中的“活学活用课文中出现的生词和“分辨出古诗文中的虚写局部和实写局部 对应布卢姆目标层次运用水平； 过程与方法目标：“获得怎样读懂古诗文的方法和“获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法以及“提高古诗词阅读和鉴赏能力是对应布卢姆目标层次运用水平； 情感态度与价值观目标是：“体会老妇一家的不幸，差役的蛮横、“体会战争给人
2、民带来的苦难、“体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感和“培养关注民生，关注现实的素养对应布卢姆目标层次分析、综合、领悟水平。2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：采用了归类分析法分析教学目标。就是把需要学习的知识归纳成假设干方面，进而确定具体的教学内容和范围。王老师将教学目标设置成“知识与技能、“过程与方法、“情感态度与价值观的三维目标，并依次对每个目标进行了分析，确定了具体的教学内容。3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请比照这些软件支持教学目标分析的特点。答：1在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用flash软件：fl
3、ash软件在文字处理上比思维导图更方便，呈现出来的效果更好形像、生动，在画层次结构图上那么不如思维导图方便；2还可以使用 Word 字处理软件：思维导图工具枝干型的目标分布让人一目了然，Word 字处软件通俗易学，操作简单，通过“绘图工具栏便可以完成相关的操作，但在绘制层次结构图上,它的作用不如思维导图；3还可以使用PowerPoint 工具：PowerPoint 操作简单、模板多，参考资料丰富，作品具有一定交互能力。 4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整表达了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答
4、：我认为王老师的调整表达了对学习者特征分析的以下信息：起点能力水平分析：进行预备能力分析是为了明确学习者对于面临的学习是否有必备的行为能力，应该提供应学习者哪些“补救活动。案例中的王老师了解到，这群孩子大多来自乡镇和农村，学习者接触外界信息较少，乡村孩子上学迟，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力较强的情况，及时调整了教学，在教学目标的设置上不再限于已有教案，选择了更切合学生实际情况的问题设置，引导学生进行深入思考，学生定位准确，就取得了良好的教学效果。认知结构分析：原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特
5、征的影响。由于学生平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的播送站。知识贫乏，教师的导入，自然不能激起学生学习的欲望。所以，教学的环节的设定要契合学生认知结构。学习态度、学习动机分析：虽然生长在农村，生活环境比拟闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，学生的阅读和写作能力突出。在这种情况下，王老师及时调整教学目标重新设置教学环节，很好的激发了，学生积极的学习态度与动机。取得了良好的教学效果。5. 王老师对教学目标的阐述是否标准？如果不标准，应该怎样修改？答：王老师的教学目标的阐述总体讲是比拟标准的，表述的也比拟清楚，但根据布卢姆的教学目标分类理论，教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。而根据问题1我们对王老师教学目标的分析，他的教学目标包括知道、理解、运用、分析、综合五个层次，但对第六个“评价目标，却始终没有涉及，所以我说他对教学目标的阐述，尚未完全标准。那么，对于“评价目标，王老师可以在课堂互动中增加学生相互评价的内容，的不同看法或答案，相互补充、相互评价，另外，在针对学生学习还存在哪些疑问等环节上，可以给学生一两分钟，让学生自查，然后求得老师的帮助。这样，对于整个教学目标，就比拟标准了。
