《提高高年级学生发言积极性的案例研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高高年级学生发言积极性的案例研究（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、提高高年级学生发言积极性的案例研究结题报告东风小学 余建敏一、课题的界定发言积极性：是指学生在课堂上能积极主动地举手发言，大胆地表现自己的学习观点。高年级学生：是指五、六年级的学生。在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的东风小学六（1）班全体学生。提高高年级学生发言积极性的案例研究就是有目的地、有计划地对小学高年级的学生在语文课堂上，进行一些实验性的研究，了解学生的学习习惯，对学生的课堂表现进行评价，提高高年级学生发言积极性，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，提高课堂学习的效果，为提高语文课堂教学的效益服务二、课题研究的理论依据：1、新课程的指导思想。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教
2、师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，提高学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能提高学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”“加强思想品质和道德教育，提高学生树立正确的世界观、人生观和价值观；帮助学生认识自我，建立自信。”2、主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主
3、体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象。3、人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。三、问题的提出现在小学生年龄越高，学生发言的积极性越低。 现在许多高年级学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。似乎还有继续增加的趋势。课堂沉默的学生被“边缘化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使
4、这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。作为教师，我们有责任对学生的语言、思维发展的情况进行观察、分析，找到正确的补救或发展措施。让阳光普照所有的学生。四、研究的目标：1、激
5、发高年级学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。2、提高高年级学生学习的主动性和自信心。3、尽量提高高年级学生发言积极性。如果我们的课堂能够做到人人都能发言，这说明我们的研究是有意义的。从小事做起，从一点一滴做起。以小见大，以点带面。从而使学生的学习成为真正自觉的行为，提高课堂学习的效果，为提高语文课堂教学的效益服务。五、课题研究的过程：本次课题研究采用的方法有文献法、行动研究法、调查法、经验总结法。一学年来课题研究的过程如下：1、在反思的基础上，提炼课题。本人因为担任高年级语文备课组长，经常有机会出去听课。课听的多了，我就发现了一个奇怪的现象：我发现城里孩子的发言积极性明显高于小学的孩子，而小学
6、低年级的孩子发言积极性又明显高于高年级的学生。这是什么原因呢？而且我刚接手的这个六（1）班是一个重新打乱组合成的新班，开学初那段时间上课发言的学生是寥寥无几，课堂气氛沉闷，课堂上基本是老师和几个优等生在唱独角戏。我一直认为，发言的积极性会直接影响一个学生的学习效果。上课能积极发言、大胆表达自己观点的学生，学习成绩肯定比较优秀，反之，则相反。我是教学一线的老师，有很多的便利来进行研究，只要平时多关注、多思考、多探索这个问题，我相信一定能找到其中的原因并找到解决的办法，提高本班语文教学的效率，在这种想法之下，我便将此内容作为2012年的研究课题来申报了。2、进行了深入的理论学习。在课题申报之前和被
7、批准立项之后，我都进行了文献学习。我参阅了大量文献：有新课程的指导思想（基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，提高学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习）。有鲍东明的主体教育理论，在教育学界，20世纪80年代初，我国的著名教育专家顾明远教授率先发表文章，提出学生既是教育的客体，又是教育的主体的重要观点，引起教育学界的一场大讨论，黄济、王策三、王道俊、郭文安等一些著名教授纷纷发表见解，支持并进一步阐发学生是教育主体的观点，形成了主体教育思想。还有七彩语文。
8、教师论坛中朱晓红的文章有效的课堂教学：关注学生的主体地位等有关小学高年级课堂学生发言积极性的相关论著，筛选出针对性强、有价值的信息，来指导自己的研究过程。从文献研究中，不断学习，寻求理论支撑，借鉴更多的经验，以保证课题研究的顺利进行。第二学期，我能根据课题研究中遇到的困惑，有选择、有方向地进行了相关理论的学习，主要是促进高年级学生发言方法等操作层面上的理论学习。3、开展了调查研究。围绕提高高年级学生发言积极性的案例研究，我在2012年10月底进行了一次学生语文课堂发言现状的调查工作。调查的对象是本人所任教班级的72名同学，调查的内容主要涉及学生平时语文课上你的发言情况怎样？在家里和社会上发言情
9、况怎样？在小组讨论中发言情况？以及认为自己在语文课堂上发言积极（或不积极）的原因是什么？怎样才能提高你语文课堂上发言的积极性？（由主到次）等相关的选择题和主观题。从调查得出的数据可以看出，学生对学语文的兴趣还是很浓，有82%的学生喜欢上语文课，但平时有发言习惯的比较少仅14人，只有6人在语文课上经常发言，占到14%，64%的人偶尔发言，18%的人从不发言。学生怕答案说错，碍于面子，缺乏自信心，没有养成良好的发言习惯，这也更可以看出此课题研究的必要性。4、积极采取有效促进措施基于调查的结果，在上学期我着重做了三件事：1是树立学生的发言意识。课堂上经常告诉他们要做学习的主人，大胆表现自己，积极举手
10、发言才是优秀的学生。并且明确规定，在邢老师的课上，积极发言的学生不管答对答错都自己坐下，为了更好地提醒激励，我还自编了一条口诀：“不要怕说错，就怕你不说”。对于发言积极地学生，总是及时表扬。2、根据调查问卷的情况及时调整自己的教学。3、取长补短，及时请教。利用经常外出听课的便利，我及时记录别人课堂上学生发言的情况。细细反思，及时请教同事专家关于课堂上学生发言如何指导促进，取长补短，提出自己下一步的设想措施。第二学期也着重做了三件事1、利用公开课的契机，激发学生课堂发言的积极性。我们班经常上公开课，每次上完，我都会及时表扬那些课堂上积极发言的学生，既强化了那些学生发言的行为，又激发其他学生发言的
11、欲望。同时，让学生写写关于课堂发言的小作文，让他们谈谈对发言的认识并进行正确提高，强化学生的发言习惯。2、利用家访机会，发挥家长的作用。不管是开学报名还是平时的电访，对于那些发言不够积极地学生的家长，总是希望他们多鼓励孩子，要积极举手发言，大胆表现、增强自信。3、利用墙报布置提高学生对发言重要性的认识，设立“发言星”，平时表扬，学期末总结表彰。可以说，第二学期学生的课堂发言积极性比上学期明显高涨了。5、开设了课题研究课。在教研组研讨。上学期，我在11月份开设了课题研究课老人与海鸥，尝试了如何促进六年级的学生发言积极性的研究。并在教研组上进行了研讨，教师深刻认识到了学生发言的重要性，了解到如何促
12、进高年级学生发言的指导，为其他年级的教师今后教学的对学生发言积极性的提高也提供了范例。同时，我也向大家介绍自己研究的现状以及研究中感到的困惑。语文组的老师提出了很多自己的困惑及宝贵意见，在后2个月的研究中，我就吸收了他们的一些建议。可以说这次活动是我实现同伴互助的另一条有效途径。下学期，在4月初，我开设了课题研究课古诗二首，邀请了校长和全校语文教师听课，议课。大家围绕发言的话题，展开了讨论，认为在本节课中，学生学习兴趣高涨，通过给足学生准备推荐的时间，小组分享交流，上台推荐，设计有效情境等措施，极大的提高学生的发言积极性，使得课堂气氛愉悦、活泼，充分发挥了学生的主体地位，提高了课堂教学的效果。
13、6、认真反思、撰写随笔和案例。在本学年的研究过程中，我能坚持写教育随笔和案例，然后在期末根据平时的积累，认真反思，为结题工作做好了前期准备。六、课题研究的成果理论成果：一学年来的课题研究，使全班学生都能意识到发言的重要性，激发高年级学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。也增强高年级学生学习的主动性和自信心。课堂上基本能做到人人爱发言，极大地提高了小学高年级学生发言积极性，促进学生学习效率的提高，做学生的主人，为其终身教育打下良好的基础。激发学生对母语的热爱，提高教师课堂教学效益。同时，通过此项课题研究，让我深受启发，高年级的学生不是不爱发言，而是因为教师没有先进正确的教学理念，没有找到良好的教学
14、方法方式，只有我们教师进行正确提高，相信，高年级的课堂也能小手如林，百花齐放。所以作为教师，我们首先要努力营造民主和谐的课堂氛围，让孩子敢说，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维、驰聘想象。其次要改变传统发言方式，让孩子想说。要改变“老师问，学生答”的传统发言局面，课堂上我们要采取灵活的问答方式，提高学生发言的积极性。改变“一问一答”的单一发言方式，我们应倡导学生合作探究的学习方式，通过小组合作学习，让全体学生参与研讨发言，让每个学生得到锻炼，都有发言的机会。同时允许学生坐着发言，学生可以根据自己的发言习惯，选择站或坐着发言，这样一来，尊重了学生，让学生做到想说
15、就说。教师还要善于创设发言有利情境，让孩子会说。通过设计有价值的问题，给学生留足思考交流的时间，教给学生发言方法。最后，我们还要采取有效激励措施，让孩子常说。让学生得到更多的赏识、激励和提高，增强学习自信心，强化发言意识，培养学生良好的发言习惯。现在我们班上的学生能意识到积极发言的重要性，班上发言的学生数量在不断增多。在全校课题研讨会上，我班学生的课堂发言特别踊跃，得到了本校教师和领导的一致夸赞。七、课题研究的反思经过本学年的认真研究，可以说，我所主持的市级个人规划课题研究比上学期有了很大的进步，但随着研究的深入，遇到的问题也是越来越多：如：1、有些学生发言完全是为了得到老师的表扬，得到“发言星”的称号，如何让高年级的学生养成自发主动的发言习惯，还有待研究？2、如何让家长成为你有力的同盟军，这也是值得研究的话题？3、无论你什么招，他都置之不理，就是对于那些已经沉默“边缘化”的学生该怎么调动他们发言的积极性？八、参考文献：1、有新课程的指导思想（基础教育课程改革纲要（试行）。2、有鲍东明的主体教育理论3、七彩语文。教师论坛中朱晓红的文章有效的课堂教学：关注学生的主体地位
