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1、人教版四年级上册数的产生教案 人教版四年级上册数的产生教案 1 开始能够提问“我们已经学习了近3年数学，天天全部要和数打交道，这些数到底是怎么产生的呢”以引发学生的注意力和学习爱好。 2 用挂图或投影出示插图后，老师能够说明大家在生产劳动中需要数人数、物体个数和捕捉的野兽数目等等，就产生了数。接着老师介绍几个在远古时候的计数方法。在远古时代大家即使有计数的需要，不过开始只知道“一样多”“多”或“少”。还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。那时是借助部分其它物品，如摆小石子、用绳打结、在木头上刻道等方法来计数。比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石
2、子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，假如回来的羊的只数和小石子一样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计打鱼的条数的道理也是一样。结绳计数的方法，其基础思想就是用实物一个对一个地点数，也就是现在所说的一一对应思想。伴随语言的发展，逐步出现了数词。以后又伴随文字的发展，逐步创造了部分记数的符号，也就是最初的数字。各个国家和地域的记数符号是不一样的。老师除了列举教材中给出的巴比伦数字、中国数字、罗马数字以外，还能够介绍一下印度数字和阿拉伯数字。说明在公元八世纪前后，印度创造的数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，大家就误认为这些数字是阿拉伯人创造的，以后就叫“阿拉伯数
3、字”。伴随社会的发展，大家交流的增多，数字不一样很不方便，逐步统一成现行的数字。以后人类对数的认识逐步增加，数认得也越来越大，这么就产生了进位制。古代有十进制，还有十二进制、六十进制等等。以后逐步统一采取十进制。有了数的概念，数字和计数的方法，逐步发展成比较完善的计数方法，这就是我们下面要学习的“十进制计数法”。 3 教学自然数概念时，先说明我们数物体个数用的1，2，3，4，5，10，11，叫做自然数，再简单说明“0”的出现比较晚，人类开始只是数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，所以没有“0”这个数。伴随生产和数字计算的发展，出现了“0”表示一个物体也没有。“0”也是自然数。然后，能够用提问的方法引导学生研究自然数的部分性质和特点。比如，“这些自然数是怎样排列的”“每相邻两个自然数的差是几”“最小的自然数是几”“有没有最大的自然数”使学生知道自然数每相邻的两个数中后面的一个数比前面的一个多1，最小的自然数是0。对“自然数的个数是无限的。”学生了解起来可能有困难，老师能够先让想说的学生说一说自己的了解，再在学生讲话的基础上直观地说明：无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还能够再数出一个比它多1的大数。
