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1、II 高效课堂中教师精讲策略研究III 高效课堂中学生主动学习策略研究 培养审美情趣，激发学习兴趣浅议中学语文教学中的审美教育 襄阳市三十四中学关佩佩摘要教学既是一门科学，同时也是一门艺术，语文教学尤其如此。就其概要来说，我们在语文教学中帮助学生形成对美的感受的审美意识时，要使学生的性情得到陶冶，心灵得到净化，人格得到完善，以求得自我最大的发展和超越。因此，教师应以审美心理活动为中心，培养学生健康的审美心理、完善的审美个性和高尚的审美情趣，从而提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。根据多年从事初中语文教学的经验和教训，我个人认为，中学语文教学中的审美教育应从备课、授课、课外活动三个方面着手。一
2、、备课中发现美并挖掘美1.内容：以教材之美为中心前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生来读教科书。”1这不仅仅是至理名言，而且是经验之谈。比如，我曾在文学欣赏课上对学生们己耳熟能详的李白经典作品黄鹤楼送孟浩然之广陵进行赏析，我将重点放在了这首诗的言情方式上。作品是借景抒情，“烟花三月下扬州”，而“烟花三月”之时正是江南好风景，有着南朝的丘迟的骈文与陈伯之书中所谓“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的情景，这种情景似乎与全篇惜别感伤的情绪不大协调。我继续引导学生领会：然而这却正如清代王夫之姜斋诗话所言“以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐”。正是这大好时光，万
3、物都在感受着春的气息，人人都欢欣愉悦之际，诗人却不得不忍受与好友离别的苦痛。两相对照，造成了极大的反差，那么当此际遇，情何以堪！由此我再进一步引导学生去再现“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的画面，感受诗人独立黄鹤楼之上，仍凝神远望不忍离去的孤单凄凉，从而让学生加深对诗篇情感内涵的认识。雕塑家罗丹有一句妇孺皆知的名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学中客观地存在着大量的美学因素，审美活动犹如“登山探宝”，教师是向导，怎样带好路探明知识的宝库是非常重要的。这就要求教师必须吃透教材，以美学的艺术的眼光去发现美、欣赏美、品味美，把自己融入进去，对各种美的因素细心品
4、味，反复推敲，调动自己的审美经验，将教材中美的因素融化在教案中。这样的课才能达到激情洋溢、情思奔涌的最佳教学境界。 以教材为中心，这并不意味着忽略对学生的重视，事实恰恰相反。在发现教材之美的同时，在审美教学中，教师务必对学生的审美心理、审美经验、兴趣爱好、心理承受力等进行估价，要根据学生的年龄特点、生活经验、感知思维方式和知识技能水平，对教学过程进行精心的审美设计，否则，教学无的放矢，肯定收不到好的效果，而现在的教学往往忽略了这点，尤其是忽略了教学的对象学生自身的审美需求。中学生智力发展己较成熟，知觉和观察更加全面深刻，注意达到相当高的水平，情感相当丰富和强烈，容易指向感知对象，能够沉浸于对大
5、自然、文艺作品、戏剧等的体验之中，己逐步形成了具有个人特点的审美观，审美心理有了飞跃的发展，形成了包括审美感受、审美价值、审美欲望和审美理想等内容的明显具有个性心理特点的审美认识，能进行有具个性特点的审美追求。尽管如此由于受到年龄、经历等的局限，他们的审美鉴赏能力仍然是不够成熟的，往往还是处在一般的感知阶段，表现为能够朦胧地感受到作品的美，却知其然不知其所以然，无法上升到理性的层面。所以在教学过程中教师要根据学生的实际情况，认真引导学生不懈地追求美，在培养其审美感知能力的前提下，进一步深入培养审美表现力和创造力。比如可以从学生最感兴趣的方面入手，选准容易被学生理解和接受的审美点，等等。2.形式
6、：以教法之美为手段课堂教学当然是贯彻教学设计的最为重要的环节，因此，教师在备课过程中要考虑到课堂教学这一重要环节，应立足全局，设计好一堂课整体上如何安排，局部与整体如何协调，内容与方法如何统一。总之，一堂课，要体现严谨之美、科学逻辑之美，让学生一目了然，赏心悦目，充分体验和感受到美。同时，教师还要充分考虑到教学媒体的使用。恰当的媒体可以增加信息刺激的强度，优化语文信息的连接过程，激发学生兴趣，创造美的环境。如常规媒体板书的设计使用就大有文章可作。板书不是词语的简单堆积和拼凑，而是一个完整无缺的充满生机的世界，简洁明了、新颖别致的板书不但可令人赏心悦目，还能对课堂教学起到画龙点睛的作用，增强学生
7、对知识的理解和记忆。比如，在教授爱莲说一文时，我设计使用了如下板书：一朵似像非像的莲花居于上部，下部莲花的两侧分列“菊花”、“牡丹”，这一布局就简要生动直观而形象地再现了文章的内容，拱出了文章的主旨，使学生在美的享受中领略文章的意蕴。教师还可利用计算机辅助教学，利用其集声、形于一身的优势，使学生身临其境，置身于美的氛围之中。再如，类似苏州园林这样的课文，我则借助课件将园林的美展现无遗，大大增强了形象性，能有效地调动起学生学习的兴趣。而相对与那些较为平实的课文，我就运用朴实的板书方式，让学生跟着教师一起完成，我对孙权劝学的教学方式就是引导学生完成如下板书： 学生自主或交流完成下列文章思路图（板书
8、设计） 孙权（ ）学（详写） 吕蒙（ ）学鲁肃（ ）学（ 面描写） 力诫（ ）学 先做托词 难以置信现身说法 学成自（ ） 深为（ ）服二、授课中激发美并传递美 兴趣是最好的老师，而热情则是最大的学习推动力。在语文审美教学中，怎样唤起学生求知的热情，主动钻研知识，又能感受到美，进入崇高的审美境界？这是一个课堂教学中亟需解决的重要问题。课堂教学对美的激发和传输，其方法和途径是多种多样的，具体来讲，我个人认为，应从以下几方面来操作：1.一个完美的开头 在课堂教学中，巧妙的课堂组织，能使教学过程引人入胜，充盈着美的气息。要搞好组织教学，开讲艺术不容忽视。上课的头几分钟，对一堂课来说至关重要，有时甚至
9、会影响到整堂课的教学效果。如果课一开场就老生常谈，枯燥乏味，学生立刻就兴趣索然，失去了对下面内容关注的热情。而经过了精心的设计，具有科学性、艺术性的开讲，则会产生“未成曲调先有情”的良好效果。 感情的因素在开讲中往往占据很重要的位置。传统的开讲，仅被认为是对旧知识的复习，新知识的过渡，语文教师往往忽略了其艺术性的一面，忽略了把美学思想渗入进去，忽视了情感在教学中的重要作用。进入新课之前的导说如果设计精彩，往往能引人入胜，瞬间就可以引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，甚至引起学生心灵的震撼。因此，学生的注意力一下子被吸引，能爱教讲师之所爱，他们学习新课的兴趣也变得浓厚。如教朝发白帝城时，有
10、位老师这样开：“李白在唐乾元二年春天突遇大赦，就在他离白帝城东下时作了这样一首诗，在诗里他创造出一个富于神话色彩的艺术画面。你看，晨曦初舞，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟沿着长江顺流直下，两岸猿叫声不断地回响在耳边，重叠起伏的山峰，像在夹道迎着小舟。这是一幅多么壮美的长江三峡行舟图啊！同学们，你们说李白的诗写得好吗?他为什么能写出这么优美的诗句来呢?”这样的开讲，使学生能融情入景，情景交融，物我两化，当然能在一开始就将学生的情绪调动起来。 开讲中还可以考虑和谐与变化的辩证运用。和谐是美，但一味追求平稳和谐，而不注重其变化、奇特，势必造成淡而无味、平而无奇，这样的开讲，不能产生师生之间情感共鸣;
11、相反，只讲奇异，又无异于哗众取宠，会使学生偏离学习新知识的轨道，对教学起阻碍作用。因此，在开讲中，如果内容材料干枯无味，则开讲形式应新奇而丰富;若内容本身有趣而丰富，则开讲形式宜简单而朴实，这样才能做到真正的地奇正相生，使开讲达到最美的境界。如在讲述中国石拱桥一文时，由于这篇文章是说明文，内容较枯燥，教师就应在开讲上下功夫，一开始就可以让学生发言，讲述自己知道哪些桥，它们具有什么样的特点。进而引发出：“在中国古代，没有高科技，桥是怎样造出来的呢?”一下子激起了学生了解中国古代桥梁的兴趣，为上好这堂课打下了良好的基础。 成功的开讲，有条有理，次序井然。教师能把内容丰富，范围广泛的知识在开讲中严谨
12、、有逻辑性、简洁地诱导出来，也因此具有了科学美审美价值的。有的教师把要学的知识编成一个生动的故事，或用一个富有启发性的比喻导入新课，或者联系与新课内容密切相关的日常生活中常见的事情，引出新课。这样的开讲很有艺术性，能沟通师生间的心灵，引起情感的转移，大大提高教学效率。开讲的方法还有很多，如启发式开讲法、诱导式开讲法、提问式开讲法等，不一而足。在实际教学中，教师要领悟开讲中的美学原理，将美的思想渗入进去，结合所讲内容，选择不同方式，或设问或听音乐或讲故事等等。2.一种活跃的课堂气氛 每位教师都深知，课堂教学的氛围直接决定了教学效果的好坏。也正是从这个意义上来说，热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛是课
13、堂教学诱发美感的重要保障。良好的课堂气氛，能使师生情感交流自然，教师在轻松中传递知识，学生在美感中吸纳知识。与此相反，秩序混乱，气氛沉闷的课堂，势必使人精神不振，昏昏欲睡，不利于调动学生的热情和思维，整个课堂犹如一潭死水，教学效果就不会好。 在实践中，我们发现，学生普遍喜欢那些和蔼可亲、诲人不倦、尊重学生的教师，从而对他们的教学感兴趣。相反，那些一脸严肃，课堂上不注意学生反应，不尊重学生的老师，无论课讲得多好，学生对他讲的课不会感兴趣。所以，师生间建立融洽的关系相当重要。在课堂上，教师要用亲切的目光注视学生，用鼓励的语气对他们说话，使学生时时感到教师在关心和期待自己，从而加强情感的交流，激发起
14、学生的热情和信心。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，双方的积极性才能充分调动起来，学生才会自觉地接受教育并乐于请教。 在我个人看来，在课堂上，教师必须允许学生有争议，鼓励学生大胆质疑，各抒己见。长期以来，我们的学生对语文课文的学习总是习惯于蜻蜓点水，理解课文依赖于教师的讲解。即使有学生在课堂上提出了一些似乎刁钻古怪的问题，教师基本都是采取回避的方法，极少数教师甚至对这样的学生心存不满。毋庸置疑，久而久之，学生质疑的能力便在我们手上一点一滴的熄灭。所以，教师应该努力地营造一个相当宽松的氛围，让学生在课堂上没有任何约束地大胆地质疑问题，让他们可以提出所想到的任何问题。我们发现让学生积极参与课堂交
15、流讨论，是学习成功的基础;教师呵护学生质疑的勇气，珍视学生独特的感受、体验和理解，是促使学生学习成功的保证。 我在这几年的教学实践中发现，创设适宜的课堂节奏也是营造课堂气氛时所必须考虑到的重要方面。人的心理节奏是有规律的，如果学生长久地处于某种同样的刺激，久而久之就会产生疲倦而失去敏感。因此在课堂上，教师要保持学生的审美注意，应对教学结构和进程做出艺术化的安排和调整，如时间分配要有快有慢，教学形式要灵活多样，处理教学内容要突出重点，分散难点，疏密相间，疾徐有致，不断形成波峰浪谷般的起伏节奏，从而克服课堂教学的沉闷感，活跃思维，强化气氛，能减轻学生身体的劳累，并唤起他们追求新知识的喜悦感。语文审美教学中，教师的主观设计符合学生的实际，才是合情的节奏；教师的设计符合学生的生理与心理需求，并能促使其有机的统一，才是合理的节奏，才是符合美学属性的美学节奏。教师在教学过程中，要根据不同课文创设不同的教学节奏，如教学思维严密的议论文，适宜于采用层层推进的逻辑型节奏而那些带有强烈感情色彩的诗歌、散文，则采用易诱发联想和想象的跳跃式节奏。教师还可以利用先进的教学媒体改变教学节奏。总之，疏密有间的课堂结构，跌
