《一师一优课一课一名师活动实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一师一优课一课一名师活动实施方案（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_ XXXXXXXX关于开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的实 施 方 案为深化课程与教学改革，促进教师专业发展，提高教师教育教学能力，根据济宁市教育局关于印发的通知（济教字20155号）和关于开展2014至2015学年度“一师一优课”和“一课一名师”活动有关事项的通知（济教师函20153号）精神及邹城市教育局关于印发的通知（邹教字201512 号）精神，经研究，决定2014至2017年在全镇中小学校开展“一师一优课”和“一课一名师”活动。具体实施方案如下：一、活动任务研究课是教师专业发展的重要形式，上好课是教师教育能力的基本体现。“一师一优课”，
2、即全镇中小学教师要根据深化课程教学改革和自身专业发展的需要，在全员远程研修、校本研修基础上，每学年至少要上好一个研究课，并在校内进行交流研讨。“一课一名师”，即在全镇中小学教师全员研究课、交流课的基础上，通过推荐优秀教师参与学区、镇两级“晒课”和评选“优课”活动，使每个学科、具有典型意义的课型至少有一位优秀教师讲授，形成优质课程资源，供全镇中小学教师学习借鉴。按照统筹规划、分级实施的原则，争取用3年时间，逐步形成覆盖中小学各年级各学科、各主要课型的生成性、示范性优质课程资源库。到2017年6月，全镇中小学教师参加“晒课”率达到100%。二、活动原则（一）坚持与促进基础教育课程教学改革相结合。把
3、深化课程教学改革的要求，贯彻到“一师一优课”和“一课一名师”活动的全过程，使“一师一优课”和“一课一名师”活动成为推动基础教育课程教学改革的有效载体。（二）坚持与促进中小学教师专业发展相结合。中小学教师全员研修工程与“一师一优课”和“一课一名师”活动要整体设计、统筹实施。教师全员培训要以校本研修为基本组织形式，将集中培训与校本研修整合设计，激励教师将集中培训学习成果嵌入到教育教学行为改进中。以教师全员远程研修促进教师的校本研修，以校本研修带动“一师一优课”创建活动；以“一师一优课”推动“一课一名师”活动。（三）坚持与促进中小学课程教学与信息技术整合相结合。中小学教师全员远程研修、校本研修要着眼
4、于促进中小学教师课程教学与信息技术的整合与应用，以提升中小学教师有效应用信息技术的能力和水平为抓手，推动信息技术和数字教育资源与教育教学的深度融合。倡导、鼓励、支持中小学教师在开展“一师一优课”和“一课一名师”活动中广泛应用现代信息技术。（四）坚持与促进中小学优质课程资源建设相结合。建立和完善优质课程资源框架和标准体系，建立优质课程资源群建共享机制，促进生成性资源不断推陈出新，形成示范性优质课程资源体系。（五）坚持与促进中小学教育教学质量提高相结合。活动的根本目的是推动信息技术和数字教育资源在课堂教学中的合理有效应用和深度融合，促进教育教学质量的显著提高。各环节要坚持做到活动开展与教育教学工作
5、两手抓、两不误、两促进、两提高，努力实现以活动的开展促进教育教学质量的不断提升，以质量的不断提升为活动的开展提供强有力的保证。三、活动对象全镇中小学校教师。四、活动方式中小学“一师一优课”和“一课一名师”活动分学段、学年组织实施，包括校本研修、网上“晒课”、评选“优课”、建设课程资源库等四个阶段。（一）校本研修。在全员远程培训的基础上，以学校为单位，组织教师参加校本研修，推动培训学习成果在教学中的有效应用。建立健全校本研修管理制度，每个教研组、每位教师都要制定学年度校本研修计划，原则上教师参加校本研修每年不少于14学时。在校本研修的基础上，学校组织每位教师按照“一师一优课”和“一课一名师”的内
6、容要求上好研究课，开展校内全员“晒课”、观课、评课、研课活动。在此基础上，遴选优秀研究课例，推荐参加学区级、镇级“晒课”、评选“优课”活动。并向邹城市推荐参加市级“晒课”、评选“优课”活动。凡注册参加全省远程研修的教师，集中研修与校本研修成绩合格，方可参加各级“晒课”和评选“优课”活动。（二）网上“晒课”。在学校、学区推荐优秀研究课例的基础上，组织教师在公共服务平台上按规定时间进行实名制网上“晒课”。学科教研员和骨干教师牵头组成学科指导组，组织教师积极参加网上观课、评课，开展线上和线下混合式教研活动，分享典型经验，推广优秀课例。教师所提交的网上“晒课”内容应包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用
7、课件及相关资源（或资源链接）、评测练习(非学术性课程不作要求)、课堂实录等。内容须符合课程标准要求，体现学科特点和信息技术应用的融合性，突出展现如何利用信息技术和数字教育资源创新教学方法、有效解决教育教学的重难点等课堂教学内容。推荐参加市级及以上“晒课”和 “优课”评选的教师，必须上传课堂实录视频和专家点评。2015年上半年学校参加第一批“晒课”教师比例不低于教师总人数的五分之一，课时选择按照教研室具体要求执行，齐鲁名师、省特级教师、杏坛名师、市特级教师和2014年评选的县级以上教学能手应全部参加“晒课”，课题内容可自选，不受教研室课时规划限制。争取2015年上半年推选到市里的“晒课”不少于1
8、500节。（三）评选“优课”。在网上“晒课”的基础上，教研室组织相关学科专家，对各学段各学科开展镇级“优课”评选，并推荐参加市级评选。（四）统一建设、分级管理优质课程资源库。积极推动网络研修平台和教育资源公共服务平台建设，构建教师“个人空间”和“教师工作室”，建立优质资源群建共享机制，建设县、校二级网络“研修社区”和优质课程资源库，形成覆盖全市中小学各学科各年级的丰富的优质课程资源库，为广大教师开展日常教育教学活动提供示范。五、活动保障（一）组织保障。镇成立活动领导小组，由主要领导任组长，分管同志任副组长，学校负责人为成员，统筹协调开展活动，督导、调度、检查各学校活动开展情况。各中小学校要提高
9、认识，成立相应机构，负责活动的组织领导、活动方案制定与实施等工作。要投入专项经费，加大硬件、软件建设力度，为活动开展提供有力保障。（二）明确职责。人事部门负责活动的组织协调，统筹制定实施方案，做好活动与远程研修、校本研修的结合工作；落实各项激励政策，做好活动的宣传工作，充分调动中小学校和广大教师参与活动的积极性。教研室制定“晒课”三年规划和2015年度实施细则（含课时分配等）；组织实施“晒课”、评课活动；做好“优课”、优质课评选和向上一级推荐工作；要以实施“一师一优课”和“一课一名师”活动为载体，推动基础教育教学改革不断深化。各中小学校要落实学校主体责任，对教师参加全员培训、校本研修和开展“一
10、师一优课”创建工作做出规划，抓好组织实施，为教师参加活动提供全方位支持。（三）激励政策。开展“一师一优课”和“一课一名师”活动既是促进教师专业发展的重要手段，也是加强教育资源建设的重要举措。镇教办将把组织开展“一师一优课”和“一课一名师”活动情况作为中小学教师队伍建设和教育信息化发展水平督导评估和考核的重要内容，作为评优评先、表彰奖励的重要依据。各学校要认真落实济宁市教育局的要求，参加远程研修且成绩合格者，方可参加各级“晒课”和评选“优课”活动。把教师参加活动情况纳入教师专业发展档案，作为教师职务（职称）评聘、考核评价和评选先进的重要依据。从2015年3月起，把获得镇级“优课”作为教师参评镇级
11、优师、名师和能手等的基本条件。附件：1.“一师一优课”和“一课一名师”活动领导小组名单 2.“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”研究内容 3.“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准 4.“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”技术标准附件1“一师一优课”和“一课一名师”活动领导小组名单组 长： 副组长： 成 员： 附件2“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”研究内容“一师一优课”和“一课一名师”活动中的“课”，是指教学内容相对完整的课，如语文教学中的一篇课文，或数学教学中的一节。教师只是展示、交流其中的一个课时，但提供交流的研究课应包括以下内容：1.关于课程标准的研究。
12、教师应清晰地说明本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。2.关于教材内容的研究。教师要说明研究相关教学内容在整个课程教材体系中的地位，不同教材版本对相关教学内容的处理，课程教材内容的整合，课程教学资源的取舍，教材内容教学的重点、难点，以及本部分内容的教学应分为几个课时，包括哪些课型，等等。3.关于学情的研究。学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。4.一堂完整的课堂教学教学设计。应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计，等等。5.所用课件及
13、相关资源（或资源链接）。6.课堂实录。有条件的学校，可在自动录播教室中进行自动录播7.学生当堂学习效果评测结果及分析。8.同行教师或专家观课、评课记录。9.课后自我反思。义务教育阶段课程内容须符合2011版课程标准要求，体现学科特点。鼓励和提倡教师有效应用信息技术和数字教育资源创新教学方法，有效解决教育教学的重难点。课堂实录（指教学过程视频）应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。提倡进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。附件3“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1坚持立德树人。以学生发展为本，教书育人。根据学科性质和特点，引领学
14、生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。2先进的教学理念。面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。3合理可行的教学目标。在研究课程标准、研究学情的基础上，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，教学目
15、标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。4有效整合教学内容。依据课程标准整合教学内容。有效整合不同版本的教材，合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。5灵活运用教学方法策略。坚持启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。6教学效果显著。教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。7独特的教学特色和风格。能创造性地实施课程标准和使用教科书，或能创造性地开发、利用教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。在教师素质与能力方面表现出特有的教学风格，形成鲜明的教育教学个
