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1、如何写教学后反思 （一）、“教学后反思”总结与提炼中表现出的偏差v 1.把“教学后反思”普遍等同于一般的教学研究论文。vv 2.“反思”不是“自我反思”，是反思别人的(专家、领导、同伴)，不是真正意义上的“自我反思”，不是对自己的教学行为及结果的审视和分析。v 3.“反思”过于简单、肤浅，是一种“假反思”，不是表现在对自己的教学实践和周围发生的教学现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的教学而形成理性认识。临床表现为“无病呻吟”、“小题大做”、“大题小做”和“拣芝麻丢西瓜”。v 4.叙述的文字过多或过少。“过多”就是短话长说，“过少”就是“长话短说”，而不是有话则长、无话则短。v （二）
2、、“教学后反思”总结提炼中需要把握的基本要点。v 1.反思时限是“教学后”，在时段上要区别于“教学前”的前瞻性反思和“教学中”的即时性反思。v 2.反思内容是教师个体在课后对整个教学过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行的理性分析等。v v 3.反思的起点和立足点是课堂事实。是建立在自己知晓自己教学行为的基础上，因此要有一定的事实描述，不能陡然进入。事实是客观、真实的，不应是臆造、塑造和推断的。v 4.反思方式是基于“事实”的个体“内省”和“回顾”，是一个发现问题、提出问题、解决问题的个人思考内省的过程叙述与分析。v 5.反思凸显点要突出“五记”。
3、即记教学成功之举，记教学败笔之处，记教学机智，记学生见解，记再教设计亦即教学再设计(是指向教学的重建)。v v 6.反思的文风要朴实，要有感而发:反思文字(数量)要精炼，要有话则长，无话则短。(我们在实践中根据经验觉得叙述文字以10002000字为宜)v 7.要在具体的培训和指导中提供反思的参考和借鉴的样例。（三）具体写法 1、记成功之举v v 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考
4、使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2、记“败笔”之处v v 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。 3、记教学机智v v 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、记学生见解v v 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的
5、好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 5、记再教设计v v 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。 拓展阅读
