《精选高一作文锦集五篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选高一作文锦集五篇（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选高一作文锦集五篇 在平凡的学习、工作、生活中，大家都常常看到作文的身影吧，作文依据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。信任很多人会觉得作文很难写吧，以下是我为大家收集的高一作文6篇，希望能够帮助到大家。 高一作文 篇1你可以看到这样的场景青灯残烛，奋笔疾书；悬梁刺股，深夜苦读。虽然说法有些夸张，但这里的“苦”并不是毫无依据夸大其词，而是莘莘学子的真实写照。高考，只是为了高考。钱钟书先生说过，古代的愚民*策，是让人民不受教化，现代的愚民*策，是让人民只受一种教化。诚然如此，对于学生而言，“高考”始终是绕不过去的一道坎。高考正如那只有单程票的旅程，我们渴盼着到站后的景色，却总是对沿路风
2、光熟视无睹。目的性太过干脆，单一性太过剧烈，致使我们中的许多人在这个包围圈中进退不得，却还对自己的境况一窍不通。龋龋独行，却终是拿宝贵的东西换来了虚无。那么这样想来，现实中的事例便也不难说明了。比方说：音美课老师时常看不到同学的脸，并不是因为他们在思索老师提的问题，而是没错，他们的膝上搁着五花八门的练习册，他们的思绪穿过音美教室厚实的墙壁，飞向另一个空间；或许正专注地视察小木块的运动，亦或是忘我地背着元素周期表。又比如：轻而易举被翘掉的跑操。当被问刚好，多数学生还浑不在意地摆摆手：“高考又不考体育。“从这样的话中我们不难看出，若是高考考体育，那些同学绝不会像现在这般懒散。可我却从中嗅出了可悲。
3、多么可悲！为了一场考试，赌上了自己做全部事的意义。莫非仅仅止步于此了吗？决不！然而一切事物都有其存在的必要性与价值，所以我们不能对高考制度全盘否定。不行变更，便只有接受。而这接受，并不是说让自己完全投入到备战高考中，不给自己留下一丝闲暇。或许在惊慌学习之余，我们也应当尝试接触高考之外的事物。或许我们应当培育爱好，绘画、书法，或是一样乐器。给自己的心灵留下一方小小的空间，任思绪的蝴蝶蹁跹。在压力的高墙下，找到一片你一抬头，便能看到天蓝云淡的地方，挥动手中的笔，抑或是轻轻拨弄琴弦，似乎为心灵设下了屏障。在那时，一切外来的喧嚣都无法入内，只剩下属于自己和自己的空间。你可能会放出心中的猛虎，或许它会懂
4、得细嗅蔷薇，陪你一起，度过一段静谧的时间。或许我们应当尝试着学做饭。家长陪读高校的事例并不罕见，我们要知道，独立实力若不能刚好增加，下一个报道的或许就是我们自己。而且待在厨房狭小的空间，细细嗅着事物的香气从自己守着的锅铲中飘出，亦是一件很华蜜的事。或许我们应当多读些书。无关乎时下流行的”长得丑就要多读书“，美与丑终究只是停留在表象罢了。我们读书，不过是为了让思想穿越时间与空间，与作者的想法交融，或许是那位教自己的学生都像是在商议的孔夫子，或许是挥墨写下华章的绝代文人。轻抚书页，感受纸质书籍略微磨手的真实感，细致倾听翻页时书页间的摩擦声，像猫一样在午后暖和的阳光中伸个懒腰，然后再投入书中，翻阅下
5、一个篇章，接着与作者隔着时空交谈。这样的时间中，似乎整个世界都静止，纸页上淡淡泛黄的颜色仿佛洇然了空气，让我们置身于洋洋的和谐中，一切都空灵而美妙。或许我们应当多陪陪家人。世事无常，下一秒将发生什么，没有人能预料。我们所能做的，便只有把握当下，珍惜现在，而不是将自己锁在冰冷的书房，无声地拒绝着家人的关切。我曾经让送至桌边的牛奶冷掉也不喝一口，曾经对关切我的家人不耐烦地下”逐客令“，而这些又是为了什么？重要的原委是多算出了一道冷冰冰的数学题，还是满脸关切，却最终无奈半吐半吞的家人呢？现在我才明白了，假如执意如此，我们终会得不偿失。等到失去了才学会珍惜，终究是太晚了。或许我们应当学着安静。十六年岁
6、月已然度过，我们又成长了多少呢？假如遇事还是惊慌不已，毫无主见，那么仍旧不够成熟。从某一刻起先，我们不再像从前那般单一思索问题，不再有天真烂漫的模样，生活中不知何时起变得时时都有苦恼缠绕。或许我们还是难以做到和光同尘，但至少能褪去急躁与冲动，安静地待人接物。这些都是高考之外的生活方式，无关成果，无关结果，只是单纯地追寻自己的心，在万般繁忙的中学生活中为自己开拓出一个独立的空间，犹如世外桃源般安逸、安静，但是却拥有超乎想象的意义。或许只是简洁地听一首歌，却能放松自己疲累的心情，闭上双眼，任心情在音律的海洋中漂移，短暂将繁多的公式和文字抛之脑后，睁开眼，世界都光明。或许作为一个要高考的学生，总是追
7、寻”高考之外“并不是什么明智的做法。但我仍旧坚守着追寻内心，写下坚决的话语，卷起纸条塞入漂流瓶中，抬手将它扔向波涛起伏的大海。阳光下的海面波光粼粼，海岸线愈发显得熠熠。我的漂流瓶将漂向何方？谁讲读到我内心深处的话语？漂向高考之外。高一作文 篇2我的哥哥，被我亲自送的毒酒杀掉了。我穿着哥哥送我的白色银月长袍，走到他身边，看着他闭着眼睛躺在围墙旁。我抱着他，摩挲他银白色的长发，然后，我望见自己的长发中，总有一丝丝红发若隐若现。哥哥说，我诞生时，蓝色长发一层层的包袱着我；哥哥说，我长大了肯定有大作为；我是一个灵力非凡的人。长大后，我真的灵力非凡，但是在我成人礼的那天晚上，我才知道我的身世。我没敢告知
8、他，而是微笑的接受了他送我的礼物一袭华丽的白色银月长袍。现在哥哥死在我手上了，其他人也一样我不想杀他们，可是在这个物竞天择的世界，强大是我唯一可以存活的理由。就算哥哥一心掩护我，他们还是会把我当成另类，然后想方设法的杀了我。好想再看看哥哥绚丽的笑。突然发觉我哭了，冰凉的眼泪滴在我手背上却很烫。我不知道我是该擦掉眼泪以成功者的名义大笑，还是抱着哥哥痛哭。我抬起头，在鹅毛纷飞的天空中望见了炽焰鸟，它们无望地叫着，翅膀拍打着，掉下火星来。我始终没有告知哥哥，我有一个愿望，那是我还没成人时许的。我许，我要跟哥哥变成两只炽焰鸟多好，自由的飞遍整个世界，多好。这场雪，好大好大，仿佛要把我们沉没掉高一作文
9、篇3多数的小水滴，越聚越多，最终凝聚成积云。挥之不去的阴暗，或许是暴风雨，将要来临吧！教室里请假的一大片，转过去空空的，留下的几个三三两两照旧说着笑着，或许现在他们还能做的，只有跟习惯熟识的多聊几句吧！一堆堆的书应当都是挡箭牌的，当然不动，应当会给人一种平安感吧！我还是喜爱桌子上干干净净的，有一个舒适的空间。可是翻出一堆书，却不知有哪本翻过。一夜又一夜，总感觉空间狭小，拥挤人要命。好累，好像背着千斤重的担子。只有在夜深人静的时候，才感觉到自己真实平稳的心跳，只有一个人的时候才可以为所欲为，面对自己真实的感受。我从小就是个自卑的孩子，没人说我闪亮，没人说喜爱，我自认为我是一个丑陋的得不到别人喜爱
10、的丑小鸭。所以每次都不敢面比照相。尤其是一个人，看着镜头，努力保持微笑，努力做到最好。可是，我终究还是不满足，就是尴尬！中学的我还算胜利吧！不管怎样，我都交到了不少的好挚友，最重要的是不管在最终关头和他闹得如何冷场，但我知道他不会厌烦我，只是对我的行为感到悲观吧！累的友情在他说断的那一瞬间，我竟没有丝毫挽留，他算是彻底醒悟了吧？我还是一个丑小鸭老天好像总是眷顾我的，不会有太多的人厌烦我，原来我还是挺华蜜的吧！高一作文 篇4引文：面对高一新课程苏教版的作文，我们深思，我们怀疑：重主题轻文体、写作指导与写作实践相互脱节。本文结合学生的实际状况从教学实际动身，领悟与思辩了高一苏教版作文的编排，让感悟
11、与思索流露出真实的言语，为您、也为我，走出作文教学中曾几何时的迷茫。正文：明察秋毫：剖析教材和学生现状纵观高一的作文，有一个感想：“所谓伊人，在水一方。”苏教版的作文放在每个专题后，每次的写作指导看似与专题文章内容相像，而写作实践却变化莫测，游离于专题内容之外。如必修一第四个专题“像山那样思索”，课文有江南的冬景西起地平线上赤壁赋，写作指导是指导如何写写景散文，但写作实践却出现了小品。俯视高一四册课本，其间有话题作文、散文诗，中间穿插争论文、新闻通讯，以演讲稿结束。在这一年里真是百花齐放，搞的老师、学生晕头转向、云里雾里，好像什么类型的作文学生都有接触。从高一起先，苏教版的作文编排就让学生站在
12、高考的起跑线上，奔窜于各种文体的驿站中，却丢失了最基本的文体进程学习。虽然现在苏教版的作文次数增多了，但我们老师却处在“雾里看花”，越来越难于上作文指导课，而讲一节课所花的精力也倍增，更何况学生呢？苏教版的作文，想说爱你不简单。但敢问路在何方？岁月悠悠，人生匆忙，一批又一批的学生像一茬又一茬的庄稼在夏季里成熟，从我们身边走过，但每一届学生的写作逆境却似曾相识，大致存在如下误区：一、千人一面。有相当一部分作文的题材总是选用历史文化名人，常见的历史文化名人有陶渊明、苏轼、李白、杜甫等。结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和一个结尾。这种文章的套用
13、使得全部的文章都长一样的面孔，而最让人痛心的是，很多学生误以为那些空洞的文章就是他们努力的目标，慢慢地，对写作的厌恶之情由此而生。二、虚情假意。此“情、意” 本指学生的真情实感，但到头来，情感都是虚假的。学生作文情感的缺失、无病呻吟，矫情造作已非一朝之弊，一篇写奶奶的文章可以用于外婆、大妈；一位生疏人成为了自己的挚友兄长；一段美丽抒情移花接木，足不出户云游八方；文中无辜送命的亲人何其多！每一次写作指导课之后的800字作文，对大部分同学来讲，那真是感情上的熬煎、青天霹雳，而对老师而言，批阅也就成了一种审美疲惫。三、巧妇难为。俗语云：巧妇难为无米之炊。囿于学生的阅读量的削减和阅读面的狭窄，四大名著
14、的接触都只是停留在电视层面，更不用说经典作品了。所以材料的贫乏，语言的空洞是目前学生作文最大且最难以短时内扭转的弊病。试问学生腹内空空硬要挤出一篇800字的作文，真难煞他们。老师平常课堂上作文技巧的教授都是隔靴搔痒，“皮之不存，毛将焉附”。让学生做巧妇也不现实。四、文体模糊。通过好几次的作文指导课，笔者发觉学生对文体很生疏，不知道何为小说、散文，更不用提争论文了。所以在苏教版的必修一专题中一旦出现争论文写作时，学生就手足无措。四不像的文章出来了，争论中记叙的冗长，争论语言的匮乏，文中甚至还来了几段抒情性的文字。文体观念在他们看来是雾中之花，水中之月。有的放矢：高一作文教学土方。针对学生作文中出
15、现的种种误区，笔者下面所讲的并非高深莫测、玄乎又玄的理论，也不是中规中矩的条框，而是结合自己教学过程中实际状况和实际操作的一些愚见，以抛砖引玉。在客观分析学生写作现状基础上提出较为主动有效的方法，尽最大可能提高学生写作水平。一、源头活水，理顺作文训练依次教材是死的，老师是活的，面对苏教版模糊的作文编排体系，笔者认为不妨脚踏两只船，立足新教材的教学目标，兼顾已有的较为成熟但并不落后的作文编排体系。根据学生习作文体和思维语言及作文感受过程，梳理写作线索：首先从感知丰富多彩的世界起先，会感动，这与必修一第一专题“向青春举杯”的内容合拍，笔者给学生布置了作文：以“青春”为话题写一篇文章。对于青春，高一的学生正起先步入这人生中最美妙的年华，要他们在这个关键而特别的年龄阶段动用自己灵敏的感官来体会世界，体会生活，笔者信任学生确定有很多可以讲的话；其次篇是写人物形象，从身边熟知的人入手，绘形貌，写性格；第三篇是在必修一“月是家乡明”后面的写作指导，回忆故园，梳理学生的童年乡村生活痕迹，当用记叙抒情。又依据课时进度支配“假如祥林嫂没有死”的想象作文。总之，第一学期以记叙、抒情为主。其次学期首先支配诗歌，其次是争论文，通过集中练习，加深学生对此种文体的印象。在理清文章教学指导依次之后，我们可以更为清楚有效地绽开教学。二、亡羊补牢，重明文体培育情感作为中学作文教学并不能完全的顺其自然，面对学生薄弱
