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表扬带来的意外曾艳我们班的文义爱看书、爱写日记，在语文学习方面表现很优秀。我多次在班上表扬他，希望大家向他学习。没想到，一天中午，班上的语文科代表来找我辞职：“曾老师，让文义当语文课代表吧，我觉得他比我好。”我一下惊呆了，我没有同意他的请求。我私下找他谈话。没想到原因是因为我的表扬，让他感觉自己不如文义。我表扬了一个却伤害了另一个。难道我表扬错了，我陷入了沉思。我记得，第一次表扬后，班上阅读课外书的人越来越多了，自觉背书的人多 。为了强化效果，我便进行了第二次、地三次表扬现在想想，后来几次大张旗鼓的表扬，在学生看来，教师的用意也许已不限于督促那些学习语文不积极的学生流浪，更有对一些紧跟文义认真学习语文的学生的视若无睹和不认可。“吃一堑，长一智。”经历了这次事件后，我深深地体会到，教师在应用表扬的激励功能刺激学生进步时，决不能粗枝大叶，应针对学生的年龄特点，慎重选择行之有效的表扬方式。因为通信是娇嫩的，需小心呵护。
