《高考语文一轮精品教案3.2.2分析作品体裁的基本特征和主要表现手法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文一轮精品教案3.2.2分析作品体裁的基本特征和主要表现手法（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2013届高考语文一轮精品教案 3.2.2 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法(一)表达方式散文常用记叙、描写、抒情、议论等表达方式。记叙通常考查叙述人称和叙述方式的运用。近年来对叙述人称和叙述方式的考查较少。近三年中，只有2011浙江卷、2011湖南卷、2010全国卷考到叙述人称，叙述方式考查的也并不多，而且大多不是直接考查。对于这一考点，我们只要有最基本的了解就可以。与其它的表达方式相比，散文阅读中考查最多的是描写。描写指用语言文字等对事物作具体的刻画和描绘，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其
2、声，如临其境。按照描写对象的不同，描写主要有对人物的描写和对景物的描写。历来对人物的描写的考查，通常情况下能考查的是人物的描写手法，以及这样写的作用。描写景物，主要考查描写的景物的特点，景物描写的方法，以及景物描写的作用等。抒情就是抒发对人、事、景物的思想感情，用褒扬、赞美或感叹的语气表达作者的感受。抒情分为直接抒情和间接抒情。直接抒情，肯定什么，反对什么，喜欢什么，厌恶什么，喜怒诉诸言，不拐弯抹角地说出来，如“我要高声赞美白杨树”。间接抒情就不一样了，是借物抒情，这“物”，包括“事物”和“事理”；还有记叙、描写和抒情密不可分的情况，那就是“夹叙夹议”或“情景交融”。抒情的作用是表明作者的态度
3、和立场，借以加强记叙的深度，揭示文章的主旨。在文学类文本范畴内的散文中，议论只起辅助作用。它没有论点、论据和论证这三要素，它只是一些片断议论，或只是一些议论句。它往往点明所描写的人物、事件的意义，深化文章的主题思想，起画龙点睛的作用。在近年高考的散文阅读考查中，单独直接考查抒情和议论的并不多。有关表达方式运用的答题步骤一般是：先写出具体运用什么方式方法，然后再具体解析。即答题格式为：方法解析。记知识，提能力叙述作用人称第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间
4、限制，反映现实比较灵活自由。叙述方式顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。续表人物描写手法正面描写语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写、神态描写详写(细节描写、白描)略写侧面描写运用一定的表现手法、修辞手法描写人物，如对比、衬托等。不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法。人物对话描写、心理描写刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；也可描摹人物的语
5、态，收到一种特殊的效果；更好地展现人物的内心世界、性格特征。细节描写生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，丰富文章内容，表现深刻的社会主题。白描能使文章语言朴实，格调清新，平中见奇，含义深邃，真实感人。景物描写方法景物描写角度视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，视觉还要考虑观察的角度、顺序等，如从远到近(或由近到远)，从高到低，或分层写景，远近高低结合等。或者从时间的顺序。景物描写手法细节描写：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。例如荷塘月色中一些段落。白描：以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。例如朱自清的背影对父亲的描写就是这
6、样。也可以说白描实际上是用叙述的方式进行描写。静态描写：指平面地静止地对人物或景物进行描写。动态猫写：指以动来写静，或把物用拟人化的手法进行描写。采用对比方法写景。如祝福的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。采用象征手法写景。如高尔基的海燕，茅盾的雷雨前。写景衬托人物心情；写景点明时令、地点；写景表现人物关系；写景表现人物性格；写景渲染气氛。环境描写作用自然景物描写环境、场面描写交代人物活动的背景，点明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。以例说法，举一反三阅读下文，完成文后题目。上善若水张笑天去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水
7、”的巨型横幅扑面而来。这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过 同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短长，所以老子认为“上善若水”。这种品格接近于他心中至高至圣的“道”了。在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游他们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”。而2 200多
8、年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人类智慧的结晶。史记河渠书记载，李冰凿离堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹，又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹，而都江堰仍
9、旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。难怪道教尊李冰为“妙源清君”，这也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，与晶莹和透明合而为一。一想到黄河将成为泥河，长江将成为黄河，淮河将成为黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急，我仿佛是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉？何处有可供自由呼吸、可供安枕的绿洲？好在都江堰有。原生态的都江堰干净、持久，李冰“分四六、平涝旱”的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露。李冰的众多后任，
10、总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣的和弦，真是一种久违的幸福。1【本节专题对应题目】 开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？答案领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。2【本节专题对应题目】 本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。 (二)修辞手法、表现手法析考点，明方向修辞手法和
11、其它表现手法一直是放在一起考查的，因而我们把它们放到一起。从提问的方式来看，有时是直接问某部分或全文用了什么表达技巧，并顺带考查这种手法的作用，有时是让你鉴赏(赏析)。有关修辞手法、表现手法的答题步骤一般是：(1)题目直接问表达技巧的情况下，就要直接答出表达技巧，并且要对该技巧进行解析。答题格式为：技巧解析。(2)题目问到赏析的情况下，要从内容、技巧、语言三方面考虑，不一定所有的题目都要求答语言，但我们必须要考虑。答题格式为：内容技巧语言。(3)题目问到好处、作用类的，我们要从内容和形式两方面考虑。答题格式为：内容形式。记知识，提能力常见修辞手法作用题答题格式比喻、拟人生动形象地写出了对象特性
12、。排比强调了对象特性。设问引起读者对对象特性的注意和思考。对比强调了突出了。反复强调了加强语气。常见修辞手法的作用比喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，生动形象。比拟把物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。借代以简代繁，以实代虚，以奇代凡。夸张烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。对偶便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。排比节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情；加强语气，一气呵成。反复写景抒情，感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。对比使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突
13、出。设问自问自答，提出问题，引发读者的思考。反问强调语气，语气强烈，强化情感。双关富有寓意，含蓄委婉，尖锐犀利。引用语言凝练，言简意明；形象鲜明，增强表现力(如说明文中引用诗文)；加强真实性(如引资料)；起证明作用(如引名人名言或格言等作理论论据)。常见表现手法的作用象征借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比
14、使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。先抑后扬引发好奇，铺垫感情。托物言志作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者的个人情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达内心情感，使表达的内容含蓄、赋予哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。借景抒情通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。虚实结合可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示主旨。结构紧凑，笔墨集中。动静相衬以动衬静，以静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。以小见大由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。渲染通过对人物的外形、行为、心理、
15、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特征，用以加深主题。联想想象所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。烘托不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。以例说法，举一反三(上海卷)阅读下文，完成文后题目。春声和春深我写过北国的春风。记述在冰雪沉睡的山沟里，忽然一夜间，呼啸咆哮，“卡卡”折枝，“砰砰”冰裂，沙石扑窗如机枪扫射，木头梁、柱、椽、檩“格拉格拉”如山神大虫冬眠初醒，伸腰伸腿，骨节作响天亮起来一看，冰雪依旧，只是趴下来点贴近地皮。春风告退。忽又从千里外，从沙漠，从戈壁起跑，跨栏一般生猛，跨越崇山峻
