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1、幸福是什么语文教学反思华蜜是什么语文教学反思 作为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历,来参考自己须要的教学反思吧!以下是我为大家整理的华蜜是什么语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。华蜜是什么语文教学反思1 华蜜是什么是一篇略读课文，我在设计时以培育学生的自我理解实力为主。但上完这一节课,发掘与设计时的意图相差较远,通过听课老师的评点及自己的思索,感觉知道学生不到位的缘由就在于自身的引导不够明确，教学设计没有紧密结合学生实际。老师的知道很关键，假如老师本身的指导思路不够清楚，要求不够明确,学生的实力是很难有所提高的。下面我从教学设计
2、的几个方面来说说指导不够好的地方。 首先是导入,播放歌曲华蜜在哪里,让学生说听了后的感受其实这个对于四年级的学生来说，要求过于简洁了。假如换成先板书“华蜜”,再让学生说有什么想法,这样可以激发学生去思索，同时有训练了学生说话,效果会更好一些。接着是默读课文,简洁归纳课文讲了一个什么故事。归纳是应当训练学生抓住主要人物和事情来说,我为了降低难度，给了学生一个提示语句,让学生依据提示去归纳主要内容,可能会限制学生自己的思维，局限在一个框里。学生已经预习过课文了,我在这里没有检查学生的预习状况,如读文是否流利,文中要求相识的6个生字也没有让同桌检查读音,基础只是没有抓坚固。对于自学实力较好的学生而言
3、,这个生字可以在课外相识,但班上还是有小部分的学生基础稍差,所以还是要在课堂上提示一下，会加深印象。 当找出理解华蜜的重点句，我让学生分小组沟通探讨如何理解这句话,可以分角色表演,也可以自己思索并在组内沟通自己的看法。学生选择分就角色朗读的较多，当我检查时就发觉学生并没有真正去思索这句话,纯粹在读书。请了一个小组上台表演,本想让台上与台下的学生进行互动对话,借机培育口语交际实力,但是我没有结合课文语句和生活实际引导学生理解为什么三个青年感觉劳动可以带来华蜜，也没有让学生质疑莫非仅仅只有劳动才能带来华蜜,所以学生的小组表演结束后,学生已让缺乏独立思索实力,以让没有真正理解这个重点句。最终一个环节
4、是让学生呢个写“华蜜”格言。原来意图是通过一堂课的学习,让学生把自己体会到的华蜜是什么写下来,但是我提高了要求，始终让学生理解为写格言原来是这么简洁。四年级的学生写的句子是自己的感受，这里可以换位写写对华蜜的感受,来体会生活中、身边的华蜜并更好的珍惜华蜜。当学生写好， 可以挑几句好的感受在电脑中打出来,让学生评一评,激发学生写话的爱好,真正做到读写结合。华蜜是什么语文教学反思2华蜜是什么人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在才智女儿的引导下,找寻和相识华蜜的过程。设计时以培育学生的自我理解实力为主,听说读感写相结合,最终从一个高度上来体会华蜜。 四年级的学生具
5、有了肯定的阅读实力、感悟实力和语文综合运用实力,也驾驭了肯定的学习方法,选择这篇课文一方面考虑到学生喜爱读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对华蜜的思索，对生活的理解,让学生树立正确的华蜜观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，为学生供应广袤的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。 本节课我主要抓住两个环节来绽开教学：紧扣主题自读自悟,汇报沟通,引导想象。因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂,教学时,我并没有作过多的讲解,没有采纳段段分析的方法,而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领悟文章的主旨。依据问题的回答接着让学生自主找出三个青年找寻华蜜
6、的过程,进行汇报沟通。 闻名科学家爱因斯坦曾说过:“想象力比学问更重要。”语文教学在很大程度上依靠于学生的想象力,华蜜是我们很熟识的话题,但要说清晰华蜜是什么，可不是一件简单的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年找寻华蜜的详细过程却省略了。这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本,适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建。探究课文的深层意蕴,例如在本课的学习中,学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到华蜜的所在，于是我便引导他们去想象这里面
7、详细的故事。在这个环节的教学中,我又着重抓住第一位青年的话，进行一系列情景的创设,如:当病人生命垂危的时候，他_,当病人消极无望的时候，他_等，让学生全方位地想象医生平凡工作中的救死扶伤,送去健康,在这个基础上，我又适时指引给学生学习的方法:即联系生活实际绽开想象,读出文字背后所蕴含的意思，自然而然地进入到下面的学习,这样的多种手段将一个个活生生的事例呈现在学生的眼前，使学生可以说出实实在在的体会,这样在学生的脑海里,华蜜已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到华蜜的真正含义,这种通过对课文中的重点语段的研讨,实现对人物感情的再创建,既体现了语文本体观，又体现了学生的
8、主体观,情与景交融。 二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征 情感+语言=诗,实现对课文情境的语言创建,是小语教学的一种境界。在学生深化的理解华蜜的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关华蜜的图片,以及华蜜是什么的小诗，然后让学生自由创作,引导学生去发觉、品尝存在于自己身边的华蜜,写出对华蜜的感受，升华学生的阅读体验和感悟,进一步深化地理解华蜜,并更好地珍惜华蜜。 课文中的教学恒久是一项缺憾的劳动,在这堂课的教学中，存在着许多的不足之处,语文组老师在评课时给我提出了许多中肯的看法和建议，比如习惯了老师先提出问题,然后让学生回答，老师再进行评价，不敢放手给学生。另外学生读书的时间少，最终对中心
9、句的朗读不够到位等等。能得到同行们的帮助,这何尝不是一种华蜜呢？再次诚心地感谢大家!华蜜是什么语文教学反思 华蜜是什么是一篇略读课文，从思想上没有重视,认为让学生读读说说就行了。但是上起课来却感觉不是这么简洁。以下是本课的授课感受： 1、没有吃透教材。这是一篇篇幅较长的童话。告知人们“华蜜要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有肯定难度。刚一进入课文,自己就感觉不知从何入手才能让孩子们感悟道理。以至于学生大谈对华蜜的理解，而脱离了文本。 2、抓住文本，绽开想象。当学生谈到对华蜜的相识时，我意识到要刚好把学生的思路
10、引到文本中去。当学生说“我考了好成果得到老师家长的表扬、我救活一只小鸟把它放回大自然、我种的菜收获了”时，我便引导学生进入“华蜜是什么”的追求中。启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了才智女儿的赞扬?”“三个牧童十年后找到了真正的华蜜吗？你怎么知道的？”的问题自能读书。然后再集中探讨第一个牧童的华蜜历程。在反复理解与朗读后,问：他是怎样帮助别人的？引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄重,从而真实感受帮助别人而获得华蜜的愉悦。学生再一次真实地感受到了华蜜的含义。华蜜是什么语文教学反思4 一、针对教材特点和学生实际,恰当剪裁教学内容，
11、让教材成为一块跳板。华蜜是什么为一篇幅较长的童话,故事生动好玩,通过三个牧童在才智的女儿引导下找寻到华蜜的过程，告知人们“华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有肯定难度。在写法上,作者擅长布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约,仅通过三个牧童的简洁讲解并描述来表现。小学生新奇心强，这一布白恰好成为学生探究精神尽情展示的平台。因此，对三个牧童及才智女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进行想像力和表达力的语言性实践及体验生命历程的关键。这样处理既摆脱了串读串讲串问
12、的陈旧教学模式,又集中了教学内容,长文短教,重敲一处,使教学效益有了最牢靠的保障。 二、感悟语言，绽开想像,实现对课文情感的再创建。在确定教学重点内容之后，围绕教学目标,便可绽开教学全过程。在板书“华蜜是什么”这一文题之后，激发学生自由谈谈对华蜜的相识,什么“受到老师表扬、得到同学劝慰、向灾区儿童献爱心、心愿实现、画好了一幅画”等等,老师依据“过去”“现在”“将来”而分类板书,然后便引导学生进入“华蜜是什么”的追求中。在初读了解课文大意之后，启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了才智女儿的赞扬?”“三个牧童十年后找到了真正的华蜜吗？你怎么知道的?”的问题自能读书。学生自学自悟后分小组沟通
13、，然后再集中探讨第一个牧童的华蜜历程。多媒体出示牧童的话:“弄明白了，很简洁。我给病人治病。他们复原了健康，多么华蜜。我能帮助别人,因而也感到华蜜。”在反复理解与朗读后，问：他是怎样帮助别人的？老师不断创建情景:遇到一个下肢瘫痪的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一个双目失明的孩子呢？遇到引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程,去体验救死扶伤的神圣与庄重,从而真实感受帮助别人而获得华蜜的愉悦。如此炮制,在全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农夫等等的真诚劳动之后,学生再一次真实地感受到了华蜜的含义。通过对课文中的精彩语段的研讨,实现对人物情感的再创建,
14、既体现了语文本体观,又体现了学生主体观,情与景交融,其乐亦融融。 三、情感+语言=诗。实现对课文情理的语言创建,是小语教学的一种境界。 诗是语言的精华,激情是点燃语言的火把。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪耀。在学生深化地理解华蜜的深刻含义之后,老师应关注着学生情感的点燃。要求学生回头看看黑板上课初留下的种种答案吧,学生提出将“刮彩票得大奖”擦掉，我欣然照办。当学生默然时,我追问：黑板上的这些都是真正的华蜜吗?学生答：有的是儿时的华蜜,只不过是在享受华蜜;现在的真的是华蜜，因为是自己的劳动成果带给了挚友、父母、老师以欢乐;将来的是心中的幻想，只能期盼着将来再实现啦。在这种状况下，我又板书
15、下“小时候、现在、将来”三个词语,并告知他们:“是啊！小时候，我们每个人都在享受着华蜜;现在啊,每个人都在追寻华蜜；将来呢?华蜜就是你们绚丽的前程!”并要求他们写出一首诗,当然,孩子们的惊喜是可想而知的!人人都变成了诗人，人人都才华横溢。华蜜是什么语文教学反思许多人都在追求华蜜,但是什么是华蜜呢?毕淑敏在百家讲坛上有一句这样的开场白：人人都希望得到华蜜，但原委什么是华蜜?有人说金钱就是华蜜,那么为什么我们现在的人均收入已经提高了许多，但感到华蜜的人却并没有比以前增加呢?是什么阻碍了我们去感知华蜜。在通往华蜜的道路上,隐藏了那些我们没有察觉到的杀手？ 这个问题我也始终在苦苦探究,为什么我们已经拥
16、有足够的金钱以及健朗的身体还觉得不华蜜呢? 关于华蜜什么这个话题我问过许多身边的挚友,他们许多都说，华蜜就是拥有许多的钱，很豪华的房子，很高档的车子，或者一切想要得到就能得到的东西。于是有许多人一不当心就误入了歧途。 在人教版四年级上册第十课有一篇关于童话故事的课文华蜜是什么,讲解并描述了三个牧童发觉一口老泉，合力疏通泉眼，开沟引水,砌井加盖,做了一件好事。才智的女儿赞扬了他们，并祝愿他们华蜜。当时他们还不理解什么是华蜜,于是他们用了十年的时间去找寻华蜜。十年后,三个牧童在小井旁边相遇了,各自谈了对华蜜的理解。第一个说“华蜜就是给病人治病,看着他们复原健康；”其次个说“华蜜是做许多对别人有用的事，尽自己所能帮助别人。”第三个留在村子的人觉得:“华蜜就是种麦子养活许多人。”最终讲才智的女儿再次出现,揭示了华蜜的含义
