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1、六年级语文上册 第一单元 3夏午教案 鄂教版【教学目标】1学习课后生字,理解文章内容,体会文中的文字美,意境美,情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光,体会作者对大自然,对生活的热爱。2回答课后问题,理清文章条理,体会重点句子表达的思想感情。3. 能正确、流利、有感情的朗读课文,并有意识地摘抄和赏析优美文字,养成积累的好习惯。【教学重难点】能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。理解课文内容,体会作者写作思路,感受文字美,意境美,情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情【教学过程】 一导入新课:1同学们,快乐而漫长的暑假已经结束了。
2、许多同学在夏日的中午到大自然中去感受自然世界的精彩,谁来谈谈去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流)赏荷花、观蚂蚁、旅游见闻、游泳、动物乘凉2、师:每个人的心里,都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里,夏天的中午会有什么特别的经历呢?3、板书课题,齐读课题。二初读全文:1请同学们轻声自由读全文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。2反馈难读的生字词。3同学们,当我们在读这篇课文的时候,一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文,默默地读一读,在作者描写的画面中,你印象最深的是哪一个?说说你的感受。起标题。(同桌交流后全班交流)4你印象最深的画面是什么?请把
3、相关的自然段读一读。三理清文章条理。1同学们,一幅幅画面是那么生动、可爱,让我们印象深刻。同学们,夏日的午后,人们往往容易困倦,可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文,勾画出相关的句子。2生反馈:“从小,我就逃避午睡。”3作者逃避午睡,相关的句子在文章中反复出现了几次,请找出来。想一想,这种感受分别是作者在什么时候所产生的?4根据学生的回答将课文分成几个部分:第一部分(1-14)“我”逃避午睡,享受那充满生命快乐的后花园的精彩。第二部分(15-17)成年后,“我”仍逃避午睡,牵挂窗外的自然。第三部分(18)逃避午睡,是因为“我”对这个世界的热爱。师点评:抓住文中反复出现的句子
4、,就能理清文章的思路。过渡:罗兰的文字如行云流水,优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷,赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年,去感受作者在午后的快乐生活吧!四指名读文章13段:1儿时的作者是怎样逃避午睡,跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的13自然段,勾画出相关的词句。2学生反馈:重点句子的赏析:“母亲总是逼着我午睡,而我,却常常在母亲睡着以后,悄悄地爬起来,轻轻地迈过那一尺高的门槛,经过开着荷花的院子,打开通往后花园的小门,去享受我自己的中午。”A勾画出这段话中表示动作的词语。体现我的顽皮和可爱。B注意作者描写的动作的叠词的运用,再现作者逃避午睡时的动作及神态。(悄悄爬,轻轻迈,经过,打开,享受
5、)感到获得的满足。C指导朗读。说明后花圆里很精彩,让我感动快乐。五、精读第五自然段1、儿时的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里,享受到怎样的快乐?我们接着学习第五自然段,体会野花为什么这样吸引作者。2、“野花图“片断精读:“五颜六色的野花,红的、白的、粉的、蓝的、紫的,还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直数不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着,带着孩子似的娇羞。”、师:出示该段文字。生:从“五颜六色、数不清、多少种颜色” 我体会到野花的颜色多、美丽吸引了作者;从“孩子似的娇羞”体会到它的姿态美也吸引了作者。(说到的词变成红色)师:“娇羞”什么意思,在这儿怎么理解?生
6、:美好可爱,害羞。花象孩子一样可爱,害羞的样子。(学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。)、师:我听出来了,是院中野花的颜色五彩缤纷和美丽的姿态吸引了作者,老师很想请杨晓同学读读这段文字,请同学们边听边想象文字描绘的情景,你仿佛看到了闻到了还听到了生:我仿佛看到各种颜色的野花在随风摇动,闻到了一阵一阵芳香,听到了花儿在说悄悄话(你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。师:谁也来说说?、师:多美的花园呀!来,一起看看美丽多姿的野花院出示“野花与文字图”师:能读出这种美的感觉吗?生:指名读师:引导评价读出美感。师:让我们一起来感受野花的美丽多姿。生:齐读、
7、师:小结过度:花园中的五颜六色的野花在微风中轻摇着,真是美丽多姿呀!让作者多么喜爱呀,难怪作者要逃避午睡呀!六、课时小结:这节课,我们通过认真读书,抓住文中反复出现的句子,理清了文章的思路,很好!儿时的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里,还享受到怎样的快乐?下节课,让我们继续学习课文。板书: 3 夏午野花图 享受花园菜园图花房图 逃避午睡 牵挂自然戏蚁图窗外图 热爱世界附送:2019年六年级语文上册 第一单元 4 短文两篇教案 湘教版【教学目标】1.认识6个生字。2.有感情地朗读课文,理解课文内容。3.从具体的事件中体会文章表达的爱国主义情感。【教学重点】有感情地朗读课文,理
8、解课文内容。【教学难点】体会文章表达的爱国主义情感。【教具学具】PPT课件,幻灯片。【授课类型】新授课。【教学方法】引导探究、感情朗读、自学质疑。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学习课文中的生字词。2.了解课文内容,体会诗歌所表达的思想感情。【教学过程】一、谈话导入,提示课题。昨天我们学习了中华巨龙这篇课文,文章从不同方面介绍了伟大祖国的象征长城,(再设计:表达了作者什么样的感情?)今天我们来学习两篇短文,看一看选择和对话这两篇短文表达了作者什么样的爱国主义情感。二、交流成果,初步感知。检查、交流预习成果。1.认读课后6个生字。2.读读课文中生字所组成的词语。3.说说你是怎么预习的
9、,或者说说预习后知道了什么。三、自读课文,整体把握。1.自读短文选择,想一想短文主要讲了一件什么事。2.小组交流。3.全班汇报。短文选择讲述了被评为“总统学者奖”候选人的中国留学生王渊主动放弃申领奖学金的事。四、深入课文,明确中心。1.学生再读课文,说说从文中体会到了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。2.小组合作,交流各自阅读所得。3.全班讨论:你从文中体会到了什么?你感受最深的是哪些句子?(交流后用幻灯片出示有关句子,读有关句子。)4.课件出示王渊的话语:“爸爸,我知道,中国是有千千万万个像我这样的人,但是,我王渊只有一个中国啊!”(1)指导学生多种方式读这个句子。(2)指名学生谈谈对这
10、句话的体会。(这句话表达了王渊深厚的爱国主义情感。)五、感情朗读。表达情感。1.自由朗读课文。2.同桌互读,关键要读好父亲和王渊的对话。3.各小组推荐代表,全班展示。4.指名小组汇报交流,说说为什么要这样读。六、升华情感,拓展延伸。1.总结:说说短文选择表达了作者什么样的情感。2.延伸:课外读一读其他表现爱国情怀的文章。【作业布置】把本课中优美的词语和句子摘录下来。第二课时【课时目标】1.自学短文对话,了解短文的主要内容。2.体会短文对话表达的中心思想,受到爱国主义教育。【教学过程】一、揭示课题,质疑问难。1.板书课题,齐读课题。2.质疑问难。读了课题,你想知道哪些问题?二、自读课文,初步释疑
11、。1.用自己喜欢的方式读课文。2.检查生字认读情况。3.说说课文主要讲了什么内容。4.再读课文,看看你能解决同学提出的什么问题。(初步解决质疑中一些简单的问题。)三、理解课文,交流看法。1.启发学生思考:在对话这篇短文中,法国教授向作者“请教”了哪两个问题?2.“我”是怎样回答教授提出的问题的,(再设计:你对我的这一回答有何感受?)3.“我”认为法国教授问的问题属于对中国留学生的“刁难”,你是怎么看待这件事的。引导学生结合文章内容大胆交流自己的看法。四、研讨语句,体会内心。1.(再设计:品读句子:“只有一个中国,教授先生,这是常识。”)2.小组交流。3.全班交流:学生齐读句子。指名学生谈谈对这句话的体会。五、朗读课文,体会情感。1.自由朗读课文。2.表演朗读。3.各小组推荐代表,全班展示。六、课堂小结。1.总结:学完了课文后,你对“一个中国”是否有了新的认识?2.延伸:办一个“热爱祖国”的小报,其中一个版块就介绍台湾的发展历史和人情风俗吧。3.学完了课文,谈谈你的收获。【板书设计】4*短文两篇选择选择:放弃申领 态度:果断坚决对话教授 点名提问、刁难 大声宣布、脱帽致敬“我” 慢慢、默契感慨万千、一字一句【教学反思】