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1、姓名:李嘉博 性别:男 年龄:十岁 三年级学生一、学生状况分析1、学习拥有一定的积极性。能完毕作业。2、性格倔强、固执。与人相处办事,不计后果,缺少自制力,责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静,特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。二、教育过程1. 我觉得她的本质是好的,如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和协助，她是会有变化的。2. 她出错误,她不能冷静，教师应当绝对地冷静。每次对于出问题的方面，我则耐心指引，认真协助她分析错误因素，让她自己找出错误所在。同步,没有放松对她的教育，用爱心去关怀爱惜，用爱心去严格规定,让它感受到教师对她的关爱。3.以强项来淡化弱项，早就发现,
2、她对于劳动还是能实实在在地干好,值日生工作她认真做，就予以鼓励；4、她对于受某些小冤枉最不能忍受,不能小事化无，这一点也需要教师晓之以理,动之以情，可以给她讲某些宽容的小故事,读读有关宽容的名言，如，忍一时风平浪静,退一步海阔天空,结合她本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。讲讲气愤对于身体,心理的伤害。5、让它感受到同窗们对她的爱,感受到集体成员就像家人同样，有些小摩擦很正常,但是不能让小摩擦影响了感情。三、教育反思精诚所至，金石为开。通过一段时间的理解及教育，这位同窗有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能变化的同样,它具有稳定的特点，要彻底变化是要通过长时间的努力。目前她对教
3、师信任了，她生活也满怀信心,情绪较稳定，冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步结识,值日积极、热心肯干，犯了错误能结识到错误在哪儿。一、学生的自然状况姓名:朱某 性别:男 年龄:13岁 六年级学生 二、问题及行为体现1、学习缺少积极性。能完毕作业,但不刻苦,缺少毅力，没有钻研精神。2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果,缺少自制力，责任感淡薄 3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理,虚荣心较强。4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理,聪颖但不爱多动脑。三、有关资料的调查朱某同窗今年岁，从小失去母爱,爸爸又忙于自己的小生意,没有对她进行管教，任她自己自由发展，使她养成了自由散漫、偏激
4、、倔强的性格，办事不爱动脑,我行我素，不计后果,出了问题又缺少责任感，体现出逆反心理。学习缺少自觉性,教师布置的作业完毕了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难,基本打得不牢，使学习成绩处在下游。做了错事，不接受批评,不让人家说,体现出较强的虚荣心和对抗心理。四、个案分析 针对朱某同窗的个性心理特点,经调查理解，我觉得她的个性问题重要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 、鉴于她从小几乎没人管教,缺少一种必要的约束力,凡事随心所欲,家人没有能力管教她,过于放纵，使她生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，导致不可估计的后果。2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺少认真、刻苦的学
5、习精神,对较难的问题不乐意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。觉得反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降,凡事总觉得自己对，对自己结识不清，浮现情绪不稳定现象。 五、采用的措施和实行过程1.根据朱某的实际状况,我觉得她的本质是好的，由于我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和协助,她是会有变化的。 2.她常常出错误，出问题的方面,我则耐心指引，认真协助她分析错误因素，让她自己找出错误所在。同步，没有放松对她的教育，用爱心去关怀爱惜,用爱心去严格规定，使她真正理解教师对她的关爱,有助于形成她良好的行为规范。 3.针
6、对朱某惰性强的缺陷，激发她热爱生活,热爱劳动的热情，值日生工作她认真做，就予以鼓励；积极协助教师拿教具等则予以肯定，经与家长沟通得知，她在家中能协助爸爸干力所能及的家务,我则耐心协助她建立起热爱生活的信心。六、教育效果 通过近一年的理解及教育，等到六年级毕业的时候，朱某有了一定的进步，学习成绩有了一定起色,学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能变化的同样,它具有稳定的特点，要彻底变化是要通过长时间的努力。目前,朱某对教师尊重，学习目的有了明确的结识，能坚持上满上好各门课程,成绩逐渐提高。她对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步结识，值日积极、热心肯干，犯了错
7、误能结识到错误在哪儿。任性、固执得以缓和，办事能有目的性,逆反心理在削弱，她目前仍缺少刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺少坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于她此后的教育仍是长期的,我但愿她会成为坚强、有知识的身心健康的人小学德育教育案例一、学生的自然状况姓名：朱某 性别：男年龄：11岁四年级学生 二、问题及行为体现1、学习缺少积极性。能完毕作业,但不刻苦，缺少毅力,没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺少自制力,责任感淡薄 3、处事情绪化,易冲动。遇事不冷静，有逆反心理,虚荣心较强。4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理,聪颖但不爱多动脑。三、有关资料的调查朱某
8、同窗今年11岁，从小失去母爱，爸爸又忙于自己的小生意,没有对她进行管教，任她自己自由发展，使她养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑,我行我素,不计后果，出了问题又缺少责任感，体现出逆反心理。学习缺少自觉性,教师布置的作业完毕了事，多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,基本打得不牢，使学习成绩处在下游。做了错事,不接受批评，不让人家说，体现出较强的虚荣心和对抗心理。四、个案分析 针对朱某同窗的个性心理特点,经调查理解,我觉得她的个性问题重要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面:1、鉴于她从小几乎没人管教,缺少一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教她,过于放纵，使她
9、生活在很松弛的生活状态中,这样容易出错事,导致不可估计的后果。2、在班级里,由于学习成绩不好，又缺少认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不乐意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。觉得反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对，对自己结识不清,浮现情绪不稳定现象。 五、采用的措施和实行过程 1根据朱某的实际状况，我觉得她的本质是好的,由于我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和协助，她是会有变化的。2.她常常出错误，出问题的方面,我则耐心指引，认真协助她分析错误因素，让她自己找出错误所在。同步,没有放松
10、对她的教育，用爱心去关怀爱惜,用爱心去严格规定，使她真正理解教师对她的关爱,有助于形成她良好的行为规范。 3.针对朱某惰性强的缺陷，激发她热爱生活,热爱劳动的热情，值日生工作她认真做,就予以鼓励；积极协助教师拿教具等则予以肯定，经与家长沟通得知,她在家中能协助爸爸干力所能及的家务，我则耐心协助她建立起热爱生活的信心。 一、个案基本状况 姓名:* 性别:男 年龄:16岁 籍贯:磁灶 班级:初一（3) 二 、问题行为概述（1）行为方面:对教师、家长不尊重;课堂上爱聊天；常常没做好值日工作;经不起她人的批评；爱欺负弱小，当老大；集体荣誉感不强 （)学习方面：已有厌学情绪，学习习惯不好，常常未完毕作业
11、，缺少克服困难的勇气和恒心 （）性格方面：性格娇纵，脾气暴躁，容易冲动，散漫任性 三、个案生活背景家庭关系：.家庭经济较为宽裕,家里就两个男孩,平时零花钱不缺。2母文化水平不高，爸爸工作较忙少有时间在家，妈妈工作之余爱打牌。3.从小体质不好,常生病，因而家里人都迁就她。4.在家里从不用帮忙做家务。 四、个案分析 （1）家庭生活：由于家庭经济宽裕,体质不好、常生病,受到家里人的宠爱,养成了娇纵的性格；爸爸性格也较暴躁，工作较为繁忙,少有时间耐心管教，常以“拳头”教育,孩子也耳濡目染;妈妈对孩子过于疼爱、过度迁就,频繁打牌少有时间关怀孩子的学习,这便成了孩子不尊重她的导火线;父母文化水平不高,在辅
12、导孩子学习上也心有余而力局限性，成绩急速下降后也就厌学了。()学校生活:被试对象将娇纵性格带来学校，难以接受校规、班规的约束,无法理智接受同窗及教师的批评;零花钱多的缘故又使其周边总有“追随者”,进一步膨胀了她“当老大”的念头；同步在家里接受爸爸教训后，也将此种做法、情绪施加在同窗身上;暴躁的性格加上叛逆期,常使她与教师起冲突；沉迷网络，也使得成绩下降、失去学习爱好。 五、个案辅导方略(1）正所谓“知己知彼,百战百胜”,接手该生时,我就先从多种渠道(学生档案,此前的班主任,同窗，家长）全面理解她的状况（家庭状况、爱好爱好、优缺陷、身体状况等），努力谋求突破口，便于有的放矢。 （）古人云“有威则
13、可长,有信则可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”由于该生的状况较为复杂，在学期伊始,我不以“教师”的权威来使她信服,而是先获得她的好感、信任。她是插班生，我趁此和她一起去搬桌椅、领课本、作业，先赢得她的认同。 （)采用“情感投资”、“沟通”、 “寻找感觉”等措施来打开她的内心,让她明白父母及教师的用心良苦,向她灌输“爱之深，责之切”的道理，这样她在被批评、责骂时也就不易对抗了。 （4)借助楷模的力量,为了不让她对学习完全丧失信心、爱好，安排她坐在尖子生的附近,并交代她们要积极协助她。时间一长,她对于同窗善意的协助也就不再回绝，慢慢地融入集体、学习。 (5)采用“换位思考”的措施，从她的角度来看待
14、问题、解决特定事情,适时地对她宽容。苏霍姆林斯基觉得：“宽恕能触及小朋友自尊心的最敏感的角落，使小朋友心灵中产生要改正错误的意志力”面对教师的理解，她也就越不好意思再去故意出错误。 （6)“庇护那一点点光”，抓住生活、学习中的细节,捕获她身上的闪光点（周记偶尔写得也很不错、历史、政治学科学得不错、集体劳动时也参与其中、集体比赛也能积极照教师规定做好等),针对她的这些闪光点,在合适的场合以多种不同方式来表扬她（点名表扬、不点名表扬、周记表扬、课间似无意地表扬)。得到教师的肯定后,她也进一步相信自己其实是可以做得更好、更优秀的。 （)竭力获得家长的配合、支持,采用“沟通”、“融洽”法与家长共同商量
15、谋求最佳的教育措施，但愿家长尽量用说服教育的方式来教育她,少用暴力。家长教育方式的转变也能让她感受到人们为她的付出。 （)增强责任感,由于她休学一年，对学校状况比同窗们都熟悉,让她协助班长解决班级事务，增强她的班级荣誉感。 （9）“先礼后兵”，在完全可以把握她后，在她违背班规、成绩下降时，也以严格的态度来教育她，及时指出她的缺陷及局限性。 六、个别辅导成果 （1）家庭生活:被试对象的父母积极配合学校教师的教育，其父也结识到自己的暴躁的性格对孩子的负面影响，进一步采用相应的教育方式教育;其母也将更多的时间来分享她在校的学习、生活。更加注意观测孩子平时交往的朋友。 (2)学习生活:被试对象心理状况有了明显的好转,不再动不动就对教师无礼、乱扔椅子，进一步学会了克制。同步也能明白父母、教师对她的关怀,可以理智接受批评。作业上也能基本完毕，对于自己尚能学好的科目不容易放弃。初二生物、地理睬考获得了一优一良。但“江山易改,本性难移”,被试对象在诸多方面仍有明显局限性,仍需坚持不懈地教育。(3）交往生活:被试对象逐渐与过去那些爱打架的同窗疏远，融入新的班集体,可以与大部分同窗融洽相处。在集体活动中也能做好自己的职责,为班级争光。七、个案总结通过以上的多方努力,被试对象在诸多方面
