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1、本科护生人文关怀能力培养的效果分析U的：探索提高本科护生人文关怀能力的有效途径。方法：整群抽取南华大 学 2010级本科护生78人作为研究对象，通过营造关怀教学环境及结合人文关怀案例试 行人文关怀教育，为期三个月，通过护理专业大护生人文关怀能力量表调查其实 施效果。结果：干预后护生人文关怀能力总分及灌输信念和希望.健康教育、科学解 决健康问题、协助满足基本需要、提供良好环境、促进情感交流及帮助解决困难七个 维度得分均高于干预前，且差异具有统计学意义（p0.05） o结论：通过改善教学环境、综合教学手段与形式、开展 教学实践及思想体会等人性化的教学改革，有助于护生人文关怀能力的培养、形成 及内化
2、，为实现护生人文关怀能力的提高提供了有效途径。标签：本科护生；教学效果；人文关怀能力患者对“人性化”护理服务需求的提高和医学模式转变，给护士的整体素质提 出了更高的要求1。以人为本、以健康为中心的整体护理要求护士要为患者提供 心理、社会、精神、文化等全方位的护理，因此护士的人文关怀能力在护理实践中的 价值和地位得到凸显2。研究表明护士的人文关怀能力有待提高，护生作为未来 的护士，其人文关怀能力高低直接影响护士群体的水平，而要培养护生的关怀能力， 就必须开展人文关怀教育3-4 o国外学者通过开发专门的人文关怀课程来培养学生的关怀能力5。研究主要 集中在营造各种形式的关怀环境，注重关怀实践环节、建
3、立关怀型师生关系等方面 6 8。现阶段我国护理教育本质是一种职业教育，重心放在了专业知识学习和 专业技术训练方面，忽视了患者的情感、心理反应及护理人性化这一重大护理课题， 所设置的教学内容很少涉及人文关怀技能，更没有深入探究过如何在护理 工作中应 用人文知识9。导致护生进入临床后，不能充分理解人文关怀的重要性，忽视患 者的精神0可护和内心感受。为了顺应不同文化背景患者的护理需要及医疗卫生行业发展的需求，培养具有 慎独、仁爱精神及较高专业素质的护理专业人才，同时鉴于关怀具有可教可学 的特 点10，以及护理技能学习阶段作为学生职业行为形成及职业能力发展的重要环节 在整个教学中的重要地位。课题组将人文关怀教育结合护理专业课程护理学基础 实践教学开展，将“护理的本质是关怀”这一理念渗透到操作技能的各个教学环节。 通过教师言行、学生的相互影响营造具有人文关怀特征的课堂教学环境及多种教学 形式和方法的使用，使人文关怀具体化，使护生感受人文关怀的教育中潜移默化，最 终实现人文关怀能力的提高。1对象与方法1对象于2012年10月-2012年12月随机整群抽取南华大学2010级本科 78名护生，年龄19-22岁，平均年龄20.12+0.85岁。前期理论授课相同，授课
