中国第三大江课例

《中国第三大江课例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国第三大江课例（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、中国第三大江一黑龙江课例指导思想和理论依据黑龙江人文与社会课程标准强调学生的学习方式是在课堂教学 活动中通过收集资料，阅读资料阅，从中理解、体验、表达、实践、评 价，不断提升学习能力和生存能力，为促进学生终身学习与精神领域的 同步发展服务。情境创设是能引起学生对生活中已知事物或未知事物感知，并能引 导学生产生情感。收集资料，阅读资料，可以使学生从理解、体验、表达、实践、评 价中，不断提升学习能力，为促进学生终身学习与精神领域的同步发展 服务。教学背景分析学习内容分析：黑龙江人文与社会在取材范围上，以我省现行行政区域内政 治、经济、历史、地理、文学、艺术等人文社会类内容为基本课程内容。 旨在让学

2、生了解认识我省的各方面情况。中国第三大江-黑龙江一 课是四年级下册的第一课，是介绍黑龙江区域特点、物产及民族风情的 一课。由于黑龙江区域的独特位置并兼容着边疆文化和民俗风情，这种 独特的历史积淀促成了黑龙江文化的多元性。其重要地位不言而喻。通 过对本课的学习，让学生对我省的自然资源有一些粗浅的认识，知道黑 龙江地大物博，增强学生的自豪感。学生情况分析：四年级学生已具有较强的探究能力，学生在观察能力，思维能力， 语言表达能力方面都有了较好的提高。他们有着强烈的好奇心和求知欲， 他们喜欢自己的在探索中获取知识，并喜欢发表自己的见解。教学方式与手段说明：根据新课改精神我主要采用了三种教学方法：收集整

3、理资料。小组合作、交流汇报。 媒体演示。收集整理资料教学法旨在让学生养 成良好的预习习惯。小组合作、交流汇报的方法是践行新课标理念：学 生在课堂上合作、探究的学习方式，这尊重了学生的主体地位，达到了 良好的教学效果。媒体演示法是地方课程与信息技术的资源整合，多媒 体教学可以让学生更直观感受知识形成过程，同时可以把学生多种感官 调动起来，达到全面、协调、可持续的发展。技术准备：多媒体演示文稿教学目标1. 通过学习使学生了解黑龙江流域特点、丰富的物产及风土人情， 培养学生自主合作、探究、交流的能力。2. 通过小组合作、交流、汇报，知道黑龙江省内的湖泊和水系，自 然景色、资源及物产。3. 利用视频和

4、图片让学生感受黑龙江的美丽富富饶，激发学生热爱 家乡的情感，并使学生产生为家乡做贡献的愿望。问题框架r%黑八、龙江介概绍况1地域风光独I特资源丰富浓郁的边疆文化教学流程模拟导游教学过程（表格描述）教学阶段教师与学生活动设计 意图效果 分析创 设 情 境 初 步 感 知（）播放大美龙江视频情景导入亲眼看到黑龙江，欣赏了两岸的风景，你 想用一什么样的话来形容它？生：（景色秀丽、壮美、青山碧水、碧波荡 漾、风光旖旎）师：听到你们的描述，我仿佛再一次游览 了黑龙江。如果我们沿着黑龙江游疋，我们会 看到周围的森林、绿地，看到他的支流，还有 湖泊。今天，我们就来认识他，了解他，共同学习中 国第三大江一一黑

5、龙江。（板书课题）我利用 黑龙江 风光视 频的方 法导入， 给学生 带来视 觉的强 烈震撼， 为后面 的学习 做好铺 垫。学生 欣赏 了视 屏后 会产 生浓 浓的 情感（二）阅读资料，描绘介绍（1）了解龙江地域特点及风光看黑龙江流域图，谁能在地图上找到黑龙江学生位置？并说出他的地理位置有什么独特之处。能够生：我发现了除了黑龙江还有松花江、乌苏里江。在地通生：我还看到了兴凯湖、图上过生：我看到了大小兴安岭。找到生：我看到了大片的农田和湿地。湖泊观黑龙江位于我国最北部，疋我国的最东、和原察最北的一条江，是中俄的界江，同时，也是我国的始森第三大江，你们想了解他吗？（想）林找了结合资料，利用地图和图片

6、介绍黑龙江的地到黑解貌、风光。简单了解黑龙江的源头、流域面积、流龙江经的国家、水质情况。的源地生:黑龙江有两个源头，一个是额尔古纳河，一个是 石勒喀河。不过这条河发源于蒙古人民共和国。头。貌我知道黑龙江的两个源头在漠河县汇合成黑龙江的干 流。我知道黑龙江全长2821千米，流经我们家乡的部分是 1887千米。我知道黑龙江江水清澈，有点微黑色，是至今为止未被 污染的河流之一。教师点拨：听到你们的描述，我仿佛再一次游 览了黑龙江。如果我们沿着黑龙江游走，我们会看 到周围的森林、绿地，看到他的支流，还有湖泊。（二）小组合作，交流汇报（1）介绍森林资源及林产品黑龙江省地处东北平原，河流众多，森林面学生积

7、广博，所以我们家乡也拥有大量的资源和物产。通过仅在第三大江黑龙江的沿岸，就有丰富的森林资源整理依和林产品。我们先来说说森林资源都有什么？还有材料托哪些林产品？（播放相关图片）和交生：我知道黑龙江沿岸有大小兴安岭， 有完达山、有张流掌收广岭。握了集 资 料 感 知 家 乡生：我知道黑龙江沿岸的森林覆盖率达 43.6%，是我们 国家最重要的木材基地。生：黑龙江沿岸有很多珍贵的木材生：红松、樟子松、水曲柳等是我省的主要树种。生：我还知道在森林中有许多的林产品。生（多个回答）：有人参、木耳、蘑菇、林蛙、猴头蘑、 山野菜生：有榛子、松子、生：有紫貂、梅花鹿等野生动物看到这些森林资源和林产品，说说你的感

8、受？（我们的家乡太富有了）（2）这还不算什么，这里不仅森林资源多，林 产品种类多，水产资源也丰富着呢！都有些什么 呢？谁来说说。（出示图片）生：黑龙江有鱼类一百多个品种。生：我知道有二花、五罗。生：黑龙江有许多名鱼，有被誉为水中活化石的鲟鱼，还有淡水鱼王之称。生：还有兴凯湖的大白鱼。生：还有大马哈鱼。生：大马哈鱼肉味鲜美，大马哈鱼鱼子更是广销国内外 呢。（3）了解民俗风情由于黑龙江沿岸有着丰富的资源和物产，加上 独特的气候特点，生活在这里的人们，也有着独特 的生活习惯，你能从衣食住行上说说这里的人们生 活有什么特点吗？生：由于这里气候寒冷，人们在秋天的时候，会储存干菜留着冬天吃。（师：你知道他

9、们怎样制作干菜吗？生：人们秋天的时 候，把豆角、茄子、黄瓜等蔬菜剪成丝或切成片，晒干之后许多 是书 本上 没有 的知 识。通过 了解 民俗 风情 学生 掌握存起来。到冬天的时候泡软炒着吃或者炖着吃， 你知道了许的真多，谁还能说一说？）多生生：由于天冷，生活在这里的人们喜欢在冬天带狗皮帽活技台匕子。即暖和又美观。冃匕。生：这里冬天雪很大，人们的主要交通工具是爬犁，在学生雪地里穿梭，又快又稳。认识生：到了冬天，屋子里的取暖设施主要是火炕，在上面到了睡觉特别暖和，听说睡火炕还治疗风湿病呢。保护生：夏天，人们在江里拉网捕鱼，就连几岁的小孩子都环境 的重能捞上来几条。要生：秋天，这里山珍数不尽，米摘下来

10、，既能自己吃，还能拿到集市上去卖。教师点拨：听了你们的介绍，能感觉到居住在 这里，人们的生活真是丰富多彩，即使是在寒冷的 冬天，他们的生活也是有滋有味。（4） 了解资源毁坏污染情况作为黑龙江人，当我们提起这些美丽的景色、性。丰富的资源和物产的时候，总有一种自豪感油然而学生生。可是，在老师备课的过程中，看到一些照片，在介也让我深深地心痛。我们 起来看看。（播放污染、绍中砍伐的图片）提咼利看到这样的情景，你有什么感受，你想说些了语什么？言的用教师点拨：是的，美丽的家园，要靠我们打造，表达演不能让美丽的风景在我们的错误中消失，不能让丰能力富的资源和物产在我们的手中毁掉，说保护环境我们应该做些什么呢？

11、提（三）拓展学习升说起黑龙江，永远有说不兀的话题，今天我们 沿着黑龙江从北说到东，从资源物产说到沿江城表市，还有人们的生活，知道了这么多家乡的情况，达如果现在让你把黑龙江这条河流介绍给外地朋友， 你最想介绍什么？板书设计中国第三大江地域特殊风景独特 黑龙江 物产丰富民俗多姿学习效果评价设计评价方式1、本课教学对学生的评价：学生自评、生生互 评、教师导评。（1）学生自评：学生通过看图和视频，检测自己 收集整理资料情况。（2）生生互评：学生相互交流是否能够准确，流 利说出自己的观点。（3）教师导评： 学生观察地图是，能否积极参与观察，能 否准确的找到答案。 学生能否借助图片和视频进行自主学习。 学

12、生能否利用本课所学做一名合格的导 游。2、本课教学对教师的评价：教师自主评价。（1）教师能否依托情境，激发学生探索的欲望。（2）教师能否通过图片和视频引导学生进行自主 学习并相互交流。(3)教师能否通过本课的教学让学生掌握家乡的 基本情况，并激发学生热爱家乡的情感。评价量规学生学习效果评价现代教学技艺运用的特点说明本节课教学设计注重情境创设和媒体结合技艺的运用，站在以 学生为本的角度来审视情境并创设情境，通过多媒体的辅助教学， 让学生运用多种感官感知新鲜事物。使学生的情感、语言和思维多 方面得到了发展。利用媒体创设情境辅助教学，在激发兴趣和变抽象为具体的同 时，重在突出重点，突破难点。因此，在

13、本课我分别以情境导入、 了解家乡和保护家乡三部分作为整合点，进行整合教学。图文并茂的学习方式能让学生在了解本课重点知识的基础上更 能较为深刻的理解并掌握重点知识。因此，利用信息技术的作用很 好的解决了本课的教学重点。信息技术与地方课教学整合，把教学中原本枯燥的文字变的生动形象，把学生印象中比较抽象的知识更具体的展示出来。极大地 激发了学生的学习兴趣，也更巧妙的解决了本节课重难点环节的学 习，同时培养了学生热爱家乡、愿意为家乡做贡献的情感。信息技 术与学科教学的整合，全方位的刺激了学生的感官，打破了地域的 限制，让学生深刻的体会到黑龙江的广博、美丽与富饶，为有效教 学提供了一个支点，极大地提高了教学效率。教学反思我在进行这节课的教学时，注重学生的认知情况，我把教学环节按不同的知识类 型分类。在上课前安排学生先预习课文，然后把课文内容按我制定的知识结构归纳总 结，如果能搜集更多的相关资料可以把自己收集的知识填充到课文中，这样学生就对本课的教学有了预先的认知。虽然他们的归纳并不一定十分准确，但这样对学习新课 也起到了非常重要的作用。有了课前的预习，上课时学生发言表现的非常积极。