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1、 让问题意识成为校长治校的法宝 PwKM8 ?E&: 6)#* kYIG:0h-N “一个好校长就是一所好学校”，当校长的都明白:做一个校长难，做一个好校长更难。我想这主要取决一个校长治理学校的意识。新形势下，一个好的校长应该具有很多治校意识，但最容易被忽略的莫过于问题意识。时代在进步，学校要发展，校长在平常的管理中一定要有问题意识，居安定要思危。所以要做一个善思考的智慧的校长，就要不断地去解读学校发展环节中的问题。 _T)KL=Ni 一是深刻思考校园文化的品味。（一） 无形文化的被忽视。我们平时只是注重了设施、制度、机构等有形文化的构建，而很少在办学的传统、习惯、氛围等方面去做深入细致的研究
2、。而诸如校风、学风、教风等风气往往在学校文化中占据着非常重要的位置，对在校园人起着潜移默化的作用。现在很多学校不是没有校训、教风、学风等内容，但有千校一面，千校一语的感觉，也就是说团结、求实、创新、文明等词语使用频率很高，有个性的东西甚少。比如“厚德立身 博学济世”“有责力行 修己达德”“诲人不倦 唯严唯诚”“学而不厌 循序致精”等等，这些就超凡脱俗，很有个性。再如某小学校门的提示语耐人寻味：“迎着晨曦上学，想想我要问什么；踏着夕阳回家，问问我有什么收获”；某中学门对外来者的管理提示：“您彬彬有礼，轻声慢步走进校园的文雅举止，不仅是对我们的极大支持和鼓舞，更显示了您良好的人文修养和高尚品质”。
3、（二）校园雕塑文化要简洁而内涵丰富。有些学校不注重雕塑的育人启智的导向，没有什么意义可言。比若一个美女在舞剑等给人不可思议的怪感觉。而某小学雕塑上是“六年影响一生”“真、实”等就很独到，也适合学生的实际。（三）剔除不和谐甚至是不恰当的文化。在设计中，由于思考的不全面或过分注重面子文化，可能会导致不和谐的校园文化出现。举个例说草坪设计在人行道上，人们都抄近路无视草坪的存在，给人的感觉是学校的人没有规矩，而症结却在设计者。又如寒冬的演出，领导者穿着冬服观赏节目，孩子们却身着单衣表演。所有这些都是校园中不和谐的文化， 校长要能去伪存真，抓住丰厚的文化底蕴，积淀成学校的特色。 m Ai#Qe )*s*
4、v#E 二是深刻思考德育教育艺术化的实践问题。马克思说：如果你想得到艺术享受，那么就必须是一个有艺术修养的人。教育就是一门高妙的艺术，它的终极目标就是塑造出一个个鲜活的具有现代审美的艺术人。目前“德育为首”我们喊了多少年了，但成效怎么样啊？很多都是假大空的口号而已，比如小学低年级就在喊“爱祖国、爱世界“等等，他们懂吗？还不如从“爱自己的父母、爱身边的人”做起，“爱父母”喊口号也不行，要从给“父母洗一次脚（脸）”等行动落实让孩子受到无形的感染，这就是一个育人艺术问题；还有扎实上好音体美等现在还一直被忽视的审美课程，校长大都以没有音体美老师为借口，很多学校都流于形式。殊不知这些是熏陶学生、让学生“
5、寓教于美”的最好的方式。“艺术直通人的心灵”，让孩子在欣赏一支优美的乐曲、一幅赏心悦目的图画、一个优美的体操举止中去感受美、鉴赏美、热爱美、创造美。有一个学校校园广播这样设计了课间音乐：上午课间放十分钟豪迈的音乐，如嘹亮的军歌；下午，当学生疲倦时，放十分钟的舒缓的轻音乐，如贝多芬的小提琴曲，这样的科学设计“入人也深，化人也速”。 _vu! | |eow7Rm 三是深刻思考引领意识的缺失。校长的角色定位了校长一定是学校目标引领者和精神引领者。“熟悉的地方没有风景”，有没有校长在“忙、盲、茫”“繁、烦、凡”中一天天地度过的呢？究其原因，应该是缺少目标，当校长的要有一双看到未来的眼睛。“思路决定出路
6、，眼界决定境界。”首先校长要高屋建瓴，认真为学校制定一个详细的目标规划，包括近期的、中期的、长期的目标。在作规划时一定要找到学校发展的优势、劣势、机遇（机会）和挑战（威胁）是啥，这样才能有的放矢，做出适合于本校校情的清晰的办学指导思想、明确的发展战略和独特的办学模式。并且目标一旦确定，就要成为团队的行动纲领。今年我和全体教师一道通过长时间的酝酿、讨论、论证，最终提出了“让你我在阳光下幸福成长”的3-5年的长期规划。“乐观、美德、健康、智慧”成了我校师生的自我超越的纲领。“你阳光我阳光 ，人人都阳光 ；你成长我成长 ，大家齐成长。”成了土垭师生走学校内涵发展的共同追求。再说说精神引领。“校长是什
7、么样，他带出的老师就是啥样。老师啥样，他带出的学生就是啥样。”的确，校长的一言一行都是师生效仿的对象。这就要求校长一定是楷模。“己所不欲，勿施于人”，因此校长在实施学校管理的全过程中一定是言行的标杆。“全身要充满感人的人格力量”。 美国第一位黑人州长-罗杰.罗尔斯的成长故事大家都熟悉吧，一个出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，上学时成天旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板的他，在51岁时能真正成为州长是因为他的校长 “你会成为州长的”这句话！一句话成就了罗尔斯的一生！这位校长很显然起了不可忽视的作用。试想，如果罗尔斯遇到了一位声色俱厉的校长，遭受了一顿“朽木不可雕也”的辱骂，他还有成州长的机遇吗？看来
8、，校长的精神引领对受教育者的影响是深远的，做校长的一定要有渊博的学识才能与时俱进，目前就是要为建立“人才强国”而以已示范。 2!?9|N:s 5o sl 四是深刻思考人性化管理的缺失。 （一）校长应思考是否事必躬亲了，你是否尊重和信任了你的教职工？你完全调动了他们的积极性吗？你是不是搞了“家长制”作风了？我觉得校长应该树立 “无为而治”的管理理念。 “无为而治”的精髓在于重视人的价值。我校小学寄宿制中创设的“母鸡带小鸡”模式就是李正凯老师自己创立的管理方式。（二）校长应思考你有“容人之短”的气度吗？你有曹操重用辱骂其祖宗三代的文士陈琳是因曹操“爱其才而不咎”的胸襟吗？尤其是在当今，校长的职权责
9、利失衡的现实，只有职和责的校长更容易让老师评头品足。平素里，你是校园里的公众人物，对你说三道四、指指点点的事时有发生，面对如此的境遇，你应该如何应对呢？这就需要领导具有良好的宽容心态。（三）校长应思考你是管理中“情商高手”吗？成功因素研究结果显示,智力因素占20%,情感因素或情商占80%.，教师是最富有情感的群体。虽然“文人相轻”，但老师这个群体的特殊就表现在是一群高智商的“文人”，也是一群有着复杂情感的高情商的人。当校长都是懂得这一道理的。因此校园的人际关系是校长时时面对也必须谨慎处理的。教师的个性千差万别，思想多种多样，需要也各有层次。这就需要校长善于做倾听的有心人。（四）校长要思考你压制
10、过比你能力强的下属吗？你给有能力的人发展空间了吗？每个老师的发展潜能是都无限的，但能不能有效的发挥，就得看校长是否独具慧眼。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”一个教师可以成“橘”师，也可以成“枳”师。校长要知人善任，当好人才“助推器”。（五）校长要思考你家访过你的老师吗？手下有几十号或上百号的教职工，你对他们到底知晓了多少？他们的家庭结构如何？经济状况怎么样？对学校的发展关心度又怎么样？不一而足，的确，当校长的平时给教师的规章、压力抑或批评也许很多，却很少走近每个教职工的家，去真正关心、感受过他们的内心，不是有很多的老师处于“亚健康”状态吗？或许这是管理者最应急迫要做的一件事。老师的生日来了送
11、上一束鲜花或者就是一句祝福都会让老师感激不尽，老师生病了到身边聊聊话也会让老师刻骨铭心。 RxKo-P, 五是深刻思考发展性评价问题。教育教学实践中，确实存在着校长对老师、对学生乃至对学生家长的评价失效或无效甚至负效的状况，究其原因，主要是评价目标的预设、目标达成以及评价方式等没有达到科学化、艺术化。比如对教师专业成长评价应多采用激励机制，淡化奖惩，关注公平，倾听心声，而这些都是我们平时工作中容易轻视或忽视的。再如最新研究表明，学生学业成绩与家庭经济状况的影响很大，你办好了家长学校吗？目前有很多成功的做法了，诸如亲子活动（每年一次，让家长来学校和孩子一起度过，送给孩子喜欢的礼物或者一句鼓励的话
12、）、家长咨询日（每周一次，让家长来校了解孩子的生活学习状况，共商发展等）、家长培训班（每期按计划培训新生年级家长，让他们懂得如何教育孩子等）等等，这些方式为家校合作搭建了很好的平台，也只有这样，孩子才不会有教育的盲区，也只有这样，才真正能办成爱生学校，达到关注每一个孩子的健康成长。 校长治校是一门深奥莫测的艺术，他应该具有的问题意识是各方面的综合。当问题意识成为校长治理学校的法宝时，他管理的学校差不多就是一所别具一格的好学校。 NQiV,Sx 评语的评语 不怕“敌人” 管理无小事！加强教师队伍建设需要时时处处！又到年终岁末，翻阅着老师们给各自同学写的评语，字字真诚，句句深情，让我为之感动,于是
13、决定编订成册，并写下了以下评语 “石韫玉而山晖，水怀珠而川媚”,老师们，翻阅着你们写给学生的评语，我感觉到的是亲切的话语里包容着颗颗爱心，尊重的理念间蕴含着片片真诚，赏识的目光中充满着殷殷期待。人都需要掌声的，在人生的舞台上，谁不希望自己演出得喝彩？鼓励是一种尊重，更是对学生成绩的肯定。一个人，只要有理想，志向就不干涸，追求就不枯萎，信念就不凋谢，就会以积极的心态和不懈的努力去实现心中的理想，直至达到理想的彼岸。新课改评价体系，明确要求必须关注学生的心灵，在人之初的心灵上，让高照的艳阳代替阴霾的天气，让深情的关爱代替冷冷的说教，让舒展的灵性替代沉重的枷锁。多一把衡量的尺子，就会多一批优秀的学生
14、。夸美纽斯讲：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子”孩子是人，同大人一样有人格、有权益，应当得到尊重。评语虽只言片语，却是那么多姿多态，富有情感，耐人寻味。理想征服人，情感打动人、感染人。罗森塔尔效应告诉我们：良好的期待会换来良好的效果，真诚的期待能最大限度地发挥其潜能“随风潜入夜，润物细无声”，句句评语正如绵绵春雨延伸、“悟”化到学生身上。他们也恰似初春万物，正悄然升起新的希冀，萌发着无法按捺的勃勃生机。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”老师们，真诚、尊重、赏识、期待是学生的需求；学生在校生动活泼，全面发展，更是家长望子成龙的期盼。让我们从“对话式评语”做起，抓住“细处”不放松，以自
15、教教人，自励励人，自尊尊人。重视教学过程的每一细微环节，努力出成果，出经验，出思想，让智慧之火迸发，让创造才能升华。从而追求至高境界，打造崭新品牌，全面提升我校的办学效益 ！ *2nx 请结合学校管理实际回答，学校管理应从哪些方面转变校长的角色和行为？ 校长是学校的法人代表，是学校的神经中枢，办好一所学校，关键在于校长。校长的主要职责是促使学生取得成功，也就是说校长领导行为的最终目的是学生的成功。校长不再是仅仅针对现状执行上级教育行政机构政策的被动管理者，更多的担负着塑造学校、经营学校的责任。他们需要明确自己的管理价值观，仔细分析和把握环境机遇，鼓励他人和自己一起改进学校效能，促进学校发展。校
16、长作为 学校的管理者和领导者，是办好学校的关键。 xp+EyG 新课程理念下的教育目的是：以人为本，突出学生的主体性，尊重学生的精神世界，特别是尊重并激发学生的创造潜能，以实现人的全面发展。为了实现这一教育目的，学校管理在新课程理念下必须实现以下五个转变。 一、从以分数管理向以促进教师发展为目标的管理转变 新课改提倡对教师的发展性评价，不以奖惩为评价目的，而是以促进教师的发展、专业的成熟，知识的整合，增大劳动的创造性成分，最终走上教师专业化道路，为教师的发展考虑，体现了“以人为本”的原则。同时把学校发展与教师个人发展紧密的联系在一起，增强了教师主人翁的意识。 二、从对教师评价主体的单一性向发展性评价
