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1、四年级下册平均数说课稿一、说教材平均数是统计中的一个重要概念。 在统计中，平均数常用于表示统计对象的 一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况， 有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。二、说教学目标：根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：1、知识和技能目标使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；3、情感态度与价值观目标体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。三、说教学重、难点：1、重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、难点：能根据数据列出算式求平均数
2、。四、说学情由于四年级学生已经具备平均分的基础知识， 所以应着重让学生理解平均数 的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。五、说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探 索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动 学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。六、教学过程（一）创设情境、激趣引入。出示课件1:有3排小球，个数分别为 6 7、2,由此提问：怎样移动才能 使每排小球个数同样多?（设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法。
3、让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫“移多补少”.）追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系）（二）探究新知、建构感知1、导入新课同学们，你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗？大家看到黑板上，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。（1）出示统计图。（2）观察：从统计图中，你能了解到哪些信息？（3） 问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能使4个人 收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法。组织学生交流、讨论，然后指名回答。一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多的移到
4、少的地方去。二种：列算式，假如没有统计图的情况下，应该怎么办？（先求出他们的总数，平均分给了 4个人，再除以4 ）我根据学生的回答，并板书：（14+12+11+13 ） - 4=52詔=13 （个）“ 13”在这里也叫什么数？（4）巩固提问：这里为什么要除以 4 ?（5）教师小结：像这样的题目，首先要求出他们的总数，再看他们是平均分 成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数。（三）综合运用，拓展延伸1、用四个同样的杯子装水，每个杯子分别标有水面的高度，这四个杯子水面的平均高度是多少厘米？ （12厘米，6厘米，10厘米，4厘米）（1）指名学生汇报，并说一说你们是怎么求平均数的。并板书。（2）根
5、据学生的完成情况，做小结。2、一本书，小明第一天读了 12页，第二天读了 20页，他平均每天读了多 少页？3、活动：求平均年龄在小组内说出每个同学的年龄，小组长作好记录，然后根据记录要求学生独 立求出本小组同学的平均年龄。4、一个小组有7个同学，他们的体重分别是：39千克、36千克、38千克、 37千克、35千克、40千克、34千克。这个小组的平均体重是多少千克？5、想一想：游泳池的平均水深是 145厘米，小明身高135厘米，他在游泳 池中学游泳，会不会有危险？为什么？（设计意图：通过练习，使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了 使课内的练习起到促进掌握知识， 锻炼能力的双重效果，我在设
6、计练习的时候注 意了以下两点：一是练习的形式多样，持续学生学习的兴趣；二是练习的难度逐 步加深，不断提高学生的认知水平。）（四）全课小结今天我们学习了什么？你们觉得自己学的怎么样，学懂了没有？（五）作业，课后拓展延伸。让同学们调查家人的身高及体重，算出平均身高和平均体重。这个作业的设计，既可以巩固新学知识，掌握平均数的计算方法，学会计算 简单的平均数，又可以提高学生的合作能力及收集信息的能力。 同时让学生再次 感悟平均数与生活的紧密联系。七、板书设计平均数出示统计图小结：观察分析平均数：1. 份数的概念2. 平均数的概念总结：求平均数的方法：1. 移多补少法2. 常用方法先求总数十份数=平均数整个教学设计，我根据教材特点与四年级学生实际， 做了很多的预设。因为 学生是具有不同知识经验的生命个体，备课时我充分考虑不同的学生有着哪些不 同的思考方法，可能会出现哪些解决问题的方案，从而设计出不同的教学策略。 争取在课堂教学中，在组织学生讨论、评价，让学生在生成知识的同时，生成学 习经验，生成情感体验，使整个课堂充满生命的活力。
