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1、六年级语文上册第三单元12窃读记教案湘教版【教学目标】1.认识本课5个生字。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。3.体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。4.激发学生热爱读书，多读好书的兴趣，体味成长过程中的苦与乐。【教学重点】感受作者“窃读”的复杂滋味。【教学难点】体会作者是怎样将“窃读”滋味写具体的。【教具学具】PPT课件。【授课类型】新授课。【教学方法】自读自悟、小组交流、阅读批注。【课时安排】1课时。【教学过程】一、直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(
2、偷读)。读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。2.整体感知课文.（1）自读课文，注意生字的读音.（2）认读生字词.（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.（1）“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里
3、边来了.”画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)你在生活中有这样的体验吗?说一说.结合生活体验，相机指导朗读.（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”读了这两句话，你发现了什么?一般
4、人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”作者感受怎样？从这句中可以体会出作者怎样的情感？3.再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）.4.读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读
5、的滋味!”（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（3）相机指导朗读.5.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.三、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。 课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。（1）联系课文和生活实际，谈自己
6、对这句话的理解.（2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.（3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。（4）诵读句子.四、拓展延伸1.以后你应该怎样来读书。2.说一说有关读书的名言。抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看
7、到一个不可思议的新世界。【板书设计】窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍麻木 轻松【教学反思】 在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等，学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，抓重点句品析后，我引导学生利
8、用多种形式进行朗读，效果很好。因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别，课后，我让学生比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题写一段话，学生的精神内涵通过语言、文字的表达得以体现，让精神与言语达到同构。 附送：2019年六年级语文上册第三单元9史沫特莱的“中国儿子”教案湘教版【教学目标】1.学习本课的10个生字，会正确读写词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.了解人物的英雄事迹，使学生受到生动的革命传统教育。【教学重点】理解课文内容，了解人物性格特点。【教学难点】感悟沈国华的毅然选择以及为国献身的高尚行为。【教具学具】PPT课间。【授课类型】新授课。【教学方法】讲
9、授、交流与合作探究结合。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学习课文的生字词。2.了解课文的内容【教学过程】课前游戏：你喜欢吃水果吗？想扮演你喜欢的水果这个角色吗？拉近师生距离，并为教学的分组合作以及竞赛学习做下铺垫。 一、资料引入 1.今天我们来认识一位外国朋友“充满激情永不妥协的斗士”史沫莱特（看图了解人物）板书：国际主义 2.这一节课我们要学习的就是发生在史沫特莱身边的故事，齐读课题。 3.史沫特莱的中国儿子是谁？ 是沈国华。（板书：沈国华）引号表示特定的称谓。 二、初读课文，整体感知1.请同学们读读课文，边读边画出课文中的生字新词，通过自己查字典或小组讨论解决。小组中解决不了的
10、再提出来集体共同解决。检查:“烘”读“hng”“兼”和“逻”的写法。2.课文写了史沫特莱的“中国儿子”沈国华的哪些事情？是按什么顺序写的？请同学们带着这些问题再次读课文。在书页空白处标记。（1）课文主要写了史沫特莱的“中国儿子”沈国华的哪些事情？课文写了沈国华的四件事情:1细心照料史沫特莱，工作认真负责；2为保护史沫特莱，被荆棘划得满脸血痕；3谢绝史沫特莱的好意，和史沫特莱依依惜别；4牺牲在弹雨纷飞的战场上。（2）课文是按什么顺序写的？学生通读课文，找出文中表示时间的词语，如“一天”“从这以后”“几天以后”“几年以后”，引导学生理清文章的顺序。三、初步感知人物品质通过刚才的学习，我们了解了课文
11、的主要内容，理清了课文的层次。那么，史沫特莱的“中国儿子”沈国华给同学们留下了什么印象呢？四、进一步读书，画出自己印象深刻的语句同学们谈得很好。看来史沫特莱的“中国儿子”沈国华已经给同学们留下了比较深刻的印象。请同学们再读读课文。边读边画出文中给你留下深刻印象的语句，进一步体会史沫特莱的“中国儿子”沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。五、课堂小结通过这节课的学习，我们初步感受到了史沫特莱的“中国儿子”热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心，下节课，我们再围绕给大家给深刻印象的语句，深入体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。同学们通过这节课的学习，你有什么收获呢？【作业布置】把本课中优美的词
12、语和句子摘录下来。第二课时【课时目标】1.结合深刻印象的语句体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。2. 学习课文的表达方法，进一步体会作者的思想感情。【教学过程】一、谈话导入上节课我们初步读了课文，对史沫特莱的“中国儿子”沈国华的精神品质有了初步的认识。这节课我们将继续学习课文，进一步认识史沫特莱的“中国儿子”沈国华的精神品质。二、品读课文，交流感受 1.大声的自由的朗读课文，边读边画出文中给你留下深刻印象的语段或句，读后与同桌或后座说说让自己感动的原因。 2.交流感受，抓重点句段理解课文内容。（课件出示重点句子）3.第1-3自然段 史沫特莱和沈国华分别是什么身份？（生答） 沈国华是怎么
13、样细心照顾史沫特莱，史沫特莱又是如何帮助沈国华的？（生答重点突出“亲情般的温暖”） 谈理解体会。 画记课文中能体现“亲情般的温暖”的句子，通过写沈国华为史沫特莱端茶送水，打扫住房、叠被褥等事，感受沈国华年纪虽小却忠于职守，认真负责的工作态度和史沫特莱像母亲一样给予沈国华的关爱。 感动一细心照料（认真负责） 4.第410自然段。 在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的？ 读让自己感动最深的句子，想象当时的场景，体会人物的心情。“可是，一转身，附近树丛里运找不到史沫特莱和她的马夫！沈国华摸着黑，呼喊着，搜寻着。” “当沈国华见到史沫特莱时，他不停地叫着史妈妈。望着眼前这个被荆棘划得满脸血痕的孩子，史沫
14、特莱热泪夺眶而出，紧紧搂抱住他，一个劲地叫着：儿子，我的儿子。” 这些细节描述了沈国华和史沫特莱失去联系后无比焦急的心情，体现了沈国华高度的责任心，对史沫特莱的爱很深。而史沫特莱也被这个全心全意保护自己的孩子深深感动，对沈国华又疼又爱。 感动二全力保护（打动人心） 5.引导学生阅读课文第1119自然段。 从这以后，史沫特莱如何安排沈国华的未来的？（带出国） 沈国华是怎么想的？（重点指导读14、15自然段，读出人物复杂、矛盾的心理变化）指名学生读，分组读。 沈国华是怎么如何做的？（分角色读17、18、19自然段，比赛读这三个自然段。动作和语言描写，读出沈国华对史妈妈的感激和坚持留下打败侵略者的决心。体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。） 感动三放弃机会
