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1、桃花源记教学设计教学目标 知识目标 1积累一些常见的文言词语。 2了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 3熟读并背诵全文。 能力目标 1加强朗读训练，提高诵读能力。 2把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。 德育目标 肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 教学重点 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学难点 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界
2、。 教学方法 1朗读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。 2讨论与点拨相结合。陶渊明在桃花源记中虚构了一个与世隔绝的理想社会，带有传奇色彩，引人入胜，可读性强，课本注释也较详细，教师可鼓励学生反复通读全文，在粗通大意的基础上借助工具书，自己试译课文。对不懂的地方，教师可组织学生讨论，教师指导点拨。 3品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼
3、于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。 4延伸阅读。分发桃花源诗，指导学生进行诗文对读，更全面地理解陶渊明笔下的理想社会。 教具准备 已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带 教学过程 教学要点 导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。 教学步骤 一、导语设计 有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。 二、作者、作品及
4、写作背景简介。 多媒体显示： 关于作者陶渊明： 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传。 关于作品： 桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌
5、颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 关于写作背景： 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。 三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。 1学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累材料中的一些文言字词。 资料内容如下： （1）、辨明字音 阡
6、陌（）俨然（）髫（）诣（） （2）、辨明字形 阡歼忏髫髻鬓 （3）、重点词语 甚异之欲穷其林具答之既出桑竹之属便扶向路诣太守 （4）、一词多义 例如：乃，乃大惊（于是，就）；乃不知有汉（竟） 在文中再找出几例： （5）、一义多词 例如：缘溪行便扶向路（沿着） 在文中再找出几例： （6）一义多词： 悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋 缘溪行便扶向路 便要还家延至其家 语云不足为外人道也 乃大惊遂与外人间隔 （7）古今异义词： 鲜美古义：鲜艳美丽。 今义：指食物味道好。 交通古义：交错相通。 今义：各种运输和邮电事业的总称。 妻子古义：妻和子女。 今义：专指男子的配偶。 绝境古义：与人世隔绝的境地。 今
7、义：没有出路的境地。 无论古义：不要说，更不必说。 今义：连词，表示条件不同而结果不变。 不足古义：不值得。 今义：不充足，不满。 如此古义：像这样。 今义：这样。 间隔古义：隔离。 今义：距离。 俨然古义：整齐的样子。 今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。 （8）四个“然”字词： 豁然俨然怡然欣然 （9）7个成语： 世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫 豁然开朗无人问津 2在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 教师进行朗读指导，可从以下几方面要求： （1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤
8、纷。” （2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。 3教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 4学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 5全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 四、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性的复述。 教师提醒学生： （1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。 （2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。 选两个学生复述课文，其他同学点评。 五、整体感知文意 提问：桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词概括。 学生思考并交流。 明确：美、乐、奇。 六、学生齐读课文 七、布置作业 “研讨与练习”第二题、第三题。
