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1、6 最后的姿势【教材分析】课文是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的动人故事。全文按照时间的先后顺序来写，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，表现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。课文不但通过描写谭老师在地震中的动作、语言等细节正面刻画了人物形象，而且通过环境和场景描写层层推动、烘托人物，并借助救援人员、获救学生、一位老师三个人物的话语侧面衬托人物的精神品质。【教学目标】1、学会准确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，尤其注意“凹”的写法，理解2个二类字。联系课文语境，结合生活经验、课本
2、插图等理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”等词语的意思。3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。【教学重难点】1、重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。2、难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。第一课时 【课时目标】：1、学习准确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，尤其注意“凹”的写法，理解2个二类字。联系课文语境，结合生活经验、课本插图等理解“废墟、坍
3、塌、塌陷”等重点词语的意思。3、初读文本，理清课文的脉络，概括课文的主要内容。4、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。【教学过程】一、预习导学：1、把生字写准确，完成课本第33页钢笔描红，尤其注意“凹”字书写时要按准确的笔顺。“凹”字为独体字，笔顺为： ，部首检字法查 部。2、根据拼音写词语。 tn qin qi2008年5月12日下午，（ ）老师在教室上课，突然，楼房摇晃起来，地震！ fi x在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师用自己的身体护住了四个学生（ ）里，人们 zhn hn shn o （ ）了：他趴在课桌上，后脑被楼板砸得（ ）下去，血
4、肉模糊，身下的学 qun sh生都还活着 ！在生死攸关的时刻，他用自己的生命（ ）爱与责任的师德灵魂 。3、读熟课文，能用一句话概括课文的主要内容。【方法提示】写人的文章抓住主要事件：什么时间，谁在什么地方干了什么，结果怎样？ 二、课堂助学（一）反馈预习，引入新课。1、师：同学们课前预习得很好，完成了学案的预习导学，下面我们来反馈一下：2、出示预习导学：学生读题，师引导注重“凹”字的写法，学生板书。3、反馈预习导学：出示学生答题，纠正。4、谈话引入，揭示课题。出示课件图片，师：2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川发生8.0级大地震，顿时，大地震颤、山河破碎、一座座楼房被撕扯着，摇摇
5、欲坠，顷刻间，美丽的家园变成废墟，满目苍夷短短十几秒，学校的教学楼裂开了，碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，瓦砾堆里到处散落着孩子们的书包、红领巾，惨不忍睹的是一个个鲜活的生命瞬间消逝，孩子们被埋压在塌陷的教室里，他们甚至还来不及丢下手中的笔在这场灾难中，有一位老师名叫谭千秋，他在生命的最后时刻选择了一个特殊的姿势（齐读课题）请同学们打开课本，我们来读一读这个感人的故事。（二）初读课文，理清课文的结构。1、出示学习任务一：初读课文，理清课文结构【学习方法步骤】浏览全文，想想课文是按什么顺序来写的？默读全文，圈划出表示表达顺序的关键词。根据表达顺序分段，想想每段写了什么？同桌交流，相互讨论，能准确
6、给课文分段。 2、学生自读后交流：课文按照时间先后顺序来写。预设：第三段（第8-10自然段）和第四段（第11-12自然段）分段有些困难，救援人员、获救学生和老师的感受合在一段，人们对谭千秋老师的深情赞颂另分一段。3、教师小结：给课文分段时，我们首先注重文章的表达顺序，巧妙借助表示表达顺序的词语给课文分段，当遇到困难时，多读一读，仔细辨别相近的每个自然段的内容就不难分了。（三）再读课文，感悟人物形象。1、师：这是篇写人的课文，为何不用“谭千秋”命名，而用“最后的姿势”为题？2、出示学习任务二：再读课文，感悟人物形象。【学习方法步骤】默读课文，用直线画出文中三处描写谭千秋老师最后的姿势语句。细读三
7、句话，圈出最让你感动的词语，写一写你的想法。有感情地朗读句子。3、学生自读后交流出示三句话：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。出示交流句式：我从 这个词中感受到谭老师 预设：从“张开双臂”“护住”“最后的姿势”等词中感受到谭老师关爱学生、舍己为人；从“深凹下去”“血肉模糊”“死死地”感到对学生无私大爱、恪尽职守。从“拉、撑、护”这三个动词，生动形象地刻画出谭老师撑起钢铁般的脊梁，誓死护卫身下学生。那张开的双臂是坚定
8、的责任，是无声的大爱。4、指导有感情地朗读。（四）品读课文，体会27自然段环境描写的作用。1、出示学习任务三：品读课文 体会环境描写的作用 【学习方法步骤】自读课文27自然段，画出描写地震场景的句子。细读品味环境及场景描写对表现人物品质的作用。2、出示第2自然段，师：这段只有一句话，能够删去吗？为什么？学生交流3、师：47自然段中还有很多环境及场景描写，我们来找找。出示课件：（1）突然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！读得急促、有力。看，这儿有三个感叹号，引读在这种危急的情况下，谭千秋老师的行为。（2）第五自然段（情况越来越危急了！）
9、你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）引读（3）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了这三段话都描写了地震来临时地动山摇、房倒屋塌的恐怖情景，将这三段话连起来读读，你有什么更深的感受？说说环境描写的作用。（生交流）预设：即使课文用了三段文字描写地震时的情景，但事实上这个切只经过了短短几秒钟。在生死攸关的一刻，谭老师唯一想到的就是尽最大的努力保护学生。作者不但抓住谭老师的语言和动作实行正面描写，表达了谭老师奋不顾身、舍己救人的光辉形象，而且通过对环境场景的描绘，采用侧面烘托的方法，让我们更深刻地感受到谭老师的临危不惧、恪尽职守
10、。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。（引读47自然段。）三、当堂训练：1. 联系上下文并结合生活实际写出下面词语的意思：废墟 坍塌 2、文中47自然段对地震过程中的环境描写有何作用？ 四、巩固练习 摘录文中三处描写谭千秋老师最后的姿势语句，请你选择两个关键词谈谈自己的理解。1、 2、 3、 理解： 第二课时【课时目标】：1通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义。感受谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。 2能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 3有感情地朗读课文。【教学过程】一、温故预习：1、听写生词： 2. 联系上下文并结合生活实际理解
11、下面的词语：震撼 诠释 生死攸关 二、课堂助学（一）回顾导入师：上节课，我们学习了谭老师在地震发生时动人的一幕，但这是作者根据救援人员、获救学生和一位老师的话推想出来的，这节课我们来读读他们说的话。（二）细读810自然段，体会侧面描写人物的作用。1、出示学习任务一：细读810自然段，体会侧面描写人物的作用。【学习方法步骤】读出不同的人对自己看到场景的描绘。选择一个人物看到的或感受到的那一幕细细品味，圈画出让你最有感触的词句。2、交流预设（1）出示：13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。看到这样一幅画面，在场的人都被？（震撼）理解震撼的词意：
12、内心受到强烈冲击。（2）这段话中哪些词语让你感受到震撼？请自由读读，抓住关键词句品读体会。（从谭老师的动作看，第二处和第一处姿势有什么不同？）想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生。）你从中读出了一个怎样的谭老师？（相机板书:恪尽职守、舍己救人、大爱无私）（指导朗读）（3）被深深震撼的还有谁呢？获救的学生、一位老师。引读：“获救的学生这样回忆出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”（注意：飞身）引读：一位老师说：“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”理解“诠释、生死攸关”：谭老师为什么会在生死攸关的时刻舍生取义、把生的希望留给了学生呢？（诠释：说明，解释；生死攸关，攸，所。关系到人的生死存亡。）造句使用：例句1：洪水肆虐，抗洪战士在这生死攸关之际，个个全然不顾，奋力跳入江中，筑
