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1、巩乃斯的马. 教学目的要求：1、感受“巩乃斯的马的可爱，体会作者追求自由的情感。2、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。重点：对“马的两个场面描写。难点：“马的精神和“人的情感的合拍。一、导入 新课：前面我们学习了徐迟写作的?黄山记，对祖国大好河山有了新的认识。登山那么情满于山，观海那么意溢于海。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的?巩乃斯的马。在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？明确：有韩愈的?马说、臧克家的?老马，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。二、研读课文：1、课文写了什么？抓内容学生速读课文，明确
2、：课文先通过比照写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，呼应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从背面说明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马比照，再一次说明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也叙述了自己对社会的担心和思索。18、19两段那么写的是有关马的联想与思考。学生找出“雪夜骑马狂奔和“夏日群马奔腾两个场面描写，思考其前后抒
3、情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志2、怎样写的？明结构全文可分为四局部：一、 通过比照写出自己爱马 点明题意。 冬日雪夜纵马狂奔 对自由的向往追求。 马的家族图 对生存竞争的肯定、称许二、全部魅力 夏日雨中群马奔腾 对激情的肯定、对生命的赞赏三 由马引出的联想和思考四、21呼应开头3、为什么要这样写？学技巧文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气缺乏和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。为什么要这样说？真正的马又是怎么样的？第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取比照手法，将牛、骆驼、毛驴的形
4、象、品性与马对照，突出马的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的： 自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以梦想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。 自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实人类社会的担心。 两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对
5、马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。三、课后练习1课文第六自然段一连写了四个“笑字，这反馈了作者什么样的情感？久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。2在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充斥了怜悯和抱怨，还有一点惊讶“怜悯什么？“抱怨什么？“惊讶什么？怜悯“我们只能如此释放自己压抑的忧郁，“抱怨我们不能像马那样直面现实，积极进取。“惊讶我们人类竟不如马！3课文第自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！但凡那时被取消的，你都重新又给予了我！怎样理解这句话？作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相反抗。.
