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1、如何提高小学生的朗读水平朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学语文教学的重点。那么如何提高小学生的朗读水平就成为现在语文老师迫在眉睫需要解决的问题。我认为可以从以下几个方面进行：一、激发学生的朗读兴趣，调动朗读积极性二、打好朗读基本功，保证读书时间三、范读领路，模仿入境四、采用多种方式进行朗读，使学生愿读，乐读 五、注重朗读评价，使学生读中求新 只有通过老师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能逐步提高学生的朗读水平。古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是阅读教学中的最为基本的方式，也是小学语文教学中的重点。细心的教师不难发现，基本上课改后的每一篇课文在教学目标中都有一点，那就是让学生能正确、
2、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何提高小学生的朗读水平，使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文呢？我认为可以从以下几个方面进行：一、激发学生的朗读兴趣，调动朗读积极性兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干，激发学生的兴趣，才可以调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次，在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。为激发学生的朗读兴趣，我认为可以采取以下几点尝试：第一，教
3、师可以以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生的朗读欲望。第二，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。第三，经常开展一些朗读比赛活动。第四，认识到朗读是进行阅读理解的重要途径。只有这样，才能逐步激发学生的朗读兴趣，调动朗读的积极性。二、打好朗读基本功，保证读书时间要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，即要做到“六不：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子，打好朗读基本功，形成良好的读书习惯。其次，要有充分的时间让全班每个学生都读完、读好，要留给时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。做到精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。
4、让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。除此以外，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能够达到正确朗读，也就逐步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。三、范读领路，模仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。老师的范读十分重要，它不仅可以给学生提供模仿的样版，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累， 读书的能力也就形成了。例如，我曾听到一位朗
5、读能力很强的教师执教的丰碑一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂当场所有的学生都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的感情。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。当然，范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地去模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。但是，一节课中的范读也不能太多，要尽
6、可能多地留给时间让学生自己去读去练，这样才能使范读起到事半功倍的作用。四、采用多种方式进行朗读，使学生愿读，乐读。在朗读时，我们可以采用多种方式，如指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读使学生感兴趣，愿读、乐读。至于哪种效果最为显著，最能激发学生的朗读热情，我进行了一下尝试，结果发现运用比较方式进行朗读更能提高朗读水平。众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理
7、，又可以引导学生学习其他同学长处。使学生在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情以及朗读的能力提高也特别快。分角色朗读也不失为一种好的朗读方法，这是因为学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，并通过这种模仿加深学生对课文的理解，有了这种理解后，再去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性，使每一遍的读都要有明确的目标。五、注重朗读评价，使学生读中求新朗读评价可分为学生之间的评读和教师的评价。小学生的朗读水平虽然不高，但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，另一些学生就能公正的给予
8、评价。试想，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。而作为教师，朗读评价要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生一些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨以下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。”在朗读课文时，教师要善于用心聆听，切实发现他们朗读的优点，哪怕是一个词，一句话，在学生朗读完后及时给予肯定。诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”多一些表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价和评判，孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱，树立了能读好的自信心，读的兴趣就会高，以后在朗读方面一定会更加努力。
