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1、2023年河中石兽第二课时教案6篇 教案是老师为了驾驭课堂节奏提前起草的文字报告，教案在完成的过程中，大家须要留意逻辑思路清楚。下面是我为您共享的河中石兽其次课时教案6篇，感谢您的参阅。 河中石兽教案1 教学目标： 1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。 2、分清层次，理解层与层之间的联系。 河中石兽 一、导入新课 二、作者简介 三、理解课文 四、评价赏析 五、谋篇立意 六、写作特色 导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮确定沉到沙泥里
2、去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最终说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。 作者简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院高校士。他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。 他的作品记录许多亲身经验，详述一切他认为值得留意的事务，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。本文选自他的文言笔记小说阅微草堂笔记。 河中石兽 沧州南，一寺临河千，山门圮
3、于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤! 河中石兽
4、教案2 教学目标 1 理解实践出真知道的道理。 2 积累文言词汇，驾驭古汉语的意义和用法。 3 训练阅读浅近文言文的实力。 教学重、难点 1 重点 （1） 积累文言词汇，驾驭古汉语的意义和用法。（2） 训练阅读浅近文言文的实力。 2难点：理解实践出真知道的道理。 课时划分 二课时 教学投计 第一课时 教学过程 一、预习 1熟读课文，读准下列加点字的读音。 圮（p）募（m） 棹（zho）柿（fi） 湮（yn） 啮（ni） 溯（s） 欤（y） 2查字典，看课文注释，试翻译课文。 二、导语 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，找寻石
5、兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游找寻，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。 三、正课 1沟通作家作品资料。 作者纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在书目上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2 朗读课文。 3 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班探讨。 四
6、、课堂小结 1 古今异义 井：古义：一起 二石兽并沉焉。 今义： 并列 阅：古义：代词 这 是非木柿 今义：阅读 是：古义：经验 阅十余 今义：推断词 是 盖：古义：发语词 盖石性坚重 今义：有遮挡作用的器物 但：古义：只 但矢其一 今义：表转折 但是，却 2 一词多义 去：岂有为暴涨携之去 离去 西蜀之去南海 距离 为：岂能为暴涨携之去 被 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为 橘生于淮南则为橘 是 为其来也 在 3词性活用 棹 名词用为动词 划船 4汉字能假 同“癫”，疯 五、布置作业 1 完成课后理解与探究第三题。 2 选用课时作业优化设计。 其次课时 教学过程 一、预习 1 朗读课文，复习上
7、节课内容。 2 思索文中找寻石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。 3 就课文不理解出质疑。 二、导语 上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。 三、正课 1 朗读课文。 2 质疑：故事说了一件什么事？ 探讨并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 3 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自找寻河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样相识的缘由。 探讨并归纳：（1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，找寻了十多里，没有找着。 （2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里肯定会慢慢地沉
8、下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力肯定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞窟，慢慢地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞窟中。像这样再冲，石头再转，始终转不停止，石头就反而逆流而上。所以应当到上游去找。（4）寺僧根据水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家根据石重沙松的道理，到地下去找，确定也找不到；老河兵能够依据他几十年的实际阅历，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。 4 质疑：故事是如何发展改变的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 探讨并归纳：可分四层： 第一层：交代石兽沉落河
9、中的地点和寺僧到下游找没有找着；其次层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，根据他的话果真找到石兽。 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。 5 质疑：为什么老河兵的方法是对的？ 方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽的方法的相关语句的意思。 探讨并归纳： 第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。其次种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。第三种 既有理论又有实践，打算把握了三者的性质及相互关系。 6 质疑：这个故事说有了一个什么道理？ 探讨并归纳，很多自然现象的发生往往
10、有着困难的缘由，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅依据自己的一知半解作出推想，而要依据实践状况作出推断。 四、课堂小结 本文通过找寻倒塌的河里的石兽的故事，说明白任保事都不能依据主凤推理，实践出真知。 五、作业 1完成课后理解与探究一、二题。 2 选项用课时作业优化设计。 河中石兽教案3 【导学目标】 1借助注释和工具书理解基本内容。 2积累文言词汇，并能背诵课文。 3理解“实践出真知”的生活道理。 【课时安排】2课时 教法指导： 1自主学习 让学生围绕“自学互研”中的学问点进行自主学习。 （1）学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二
11、中的思索题，打算展示沟通。 （2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2合作学习 （1）每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成步骤三中的思索题。 （2）同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨；小组内不能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。 （3）全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入 生成问题 “事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看
12、亲耳听，却凭主观想象去推断它的有无，可以吗？今日将要学习的河中石兽一文，同样给我们带来深深的思索。 自学互研 生成新知 步骤一 学问梳理 夯实基础 1生难字词 （1）字音 圮（p） 募（m） 棹（zho） 杮（fi） 湮（yn）啮（ni）溯（s）欤（y） （2）词义 一寺临河干（靠近） 山门圮于河（倒塌） 阅十余岁（经过，过了） 尔辈不能究物理（事物的规律、道理） 众服为确论（精当准确的言论） 可据理臆断欤（主观地推断） 求石兽于水中（找寻） 如是再啮（这样） 竟不行得（最终，究竟） 但知其一（只） 盖石性坚重（表争论的发语词，无实义） 尔辈不能究物理（你们） 以为顺流下矣（认为） 然则天下之事（既然这样，那么） （3）通假字 曳铁钯（“钯”同“耙”，平整土地用的家具） 不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂） （4）古今异义 一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做） 尔辈不能究物理（古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科） 盖石性坚重（古义：发语词；今义：遮住或有遮挡作用的器物） （5）一词多义 之闻之笑曰（代词，代指到下游寻石兽十余里这件事） 岂能为暴涨携之去（代词，代石兽） 一老河兵闻之（代词，代讲学家的争论） 其反激之力（助词，相当
