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1、初中生“运算水平”校本研训活动方案学期培训目标：系统梳理新课标提出的十大核心词的内涵和教学策略。本学期围绕“运算水平”“数感”“模型思想”三个核心词，各班选择具有代表性的教学内容展开研究，并结合学生作业中的错例，完善教学策略，提升教师执教水平。本期培训主题： “运算水平”教学研讨培训内容（教材、单元）：人教版七年级上册第二单元第55页有理数的加减混合运算 培训目标：1.以七上有理数的加减混合运算为案例，研讨“有理数的加减混合运算”教学中对教材例题的使用和处理。2.通过观点报告，解读核心词“运算水平”，并对各册（单元）教材相关运算水平做系统的整理与解读，明确具体的内容分布和教学要求。3.通过执教
2、者对评课老师观点的回应和对课的某个环节实行现场重构，探讨合理的教学策略。4. 围绕几个核心问题展开评课、议课，进一步解读教材，探讨合理的教学策略。培训过程：培训前准备1.每位老师学习本方案，自学数学组云盘（，密码 123456）中的相关内容，思考研讨的问题。2.教导处雷主任准备观点报告，内容包括：“运算水平”核心词的解读；各册教材相关运算水平板块的系统整理与解读，具体的内容分布和教学要求。3.七年级备课组准备研讨课有理数的加减混合运算。培训安排（时间：12月17日（周四）下午1：05，余集一中教导处办公室）迄止时间内容负责人（执教者）1：101：50研讨课有理数的加减混合运算（七上）雷炳建2：
3、002：40观点报告1：“运算水平”解读 观点报告2：各册教材相关内容解读雷炳益余功利2：503：20互动研讨，交流磨课过程中的困惑与想法李光松组织、七年级组回应“有理数的加减混合运算”研讨问题2015秋人教版教材七上第六单元。 2.6有理数的加减混合运算（1）【学习目标】1.理解有理数加减法统一成加法的意义.2.能实行包括小数或分数的有理数的加减混合运算.【学习重难点】重点：把加减混合运算算式理解为加法算式;难点：把省略括号和的形式直接按有理数加法实行计算【回顾复习】1 有理数的加法法则：_2 有理数的减法法则_3 计算 【自我学习】（一）想一想1 阅读课本第56页.图中是一条小河在枯水期的
4、水位图.此时小康桥面距水面的高度为多少米？答：2 你知道与是怎样列出来的吗这两个式子的结果相同吗？为什么？3从上面的两道题中得出什么结论？（二）做一做 1 2 3【交流合作】1一架飞机做特技表演,起飞后的高度变化如下表:高度变化记作上升4.8米+4.8千米下降2.3米2.3千米上升1.5米+1.5千米下降1.4米1.4千米此时,飞机比起飞点高了多少千米? 解法1 解法2比较以上两种解法，你发现了什么？2.计算: . 3.练一练:. . -0.5-(-)+3.75-(+)【延伸拓展】1.比高_.2. 计算:1-2+3-4+99-100 【今日作业】1. 把25-6-8转换成加法形式为: _ ；把
5、6+8+5转换成减法形式为:_ .2. 计算: 3. 求的绝对值与的相反数的和.4. 十名学生参加体检，体重的测量结果如下（单位：千克）： 43, 37, 42 , 36.5.这十名学生的平均体重为多少？ 研讨问题与作业：（ 35周岁以下教师上交电子稿，其他教师可以手写）姓名：1.运算能力的三个层次为：准确性、简洁性和精巧性，与之对应的计算教学要求是“放眼多样化、收于一般化、追求最优化”。多样化的算法体现了学生的认知基础，你认为是用原例题材料好，还是需要做适当改动？使学生的计算方法尽量多样。请你写一写你心目中理想例题的各种算法。收于一般化的过程就是计算算理的诠释过程，一般做法是诸多计算方法与一般化方法的比较，并采用数形结合等策略。你觉得这个过程该如何展开？请你以上题算法为例。注： 追求最优化的过程本课时难以体现，不作讨论。2. “放眼多样化、收于一般化、追求最优化”这个要求。你觉得还可以怎么处理教材？并简要写一写教学设计。 余集一中数学教研组 2016年1月
