心理学名词解释与填空题

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1、2. 简述耶克斯多德森定律 答：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提 高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激 起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越 低。这便是有名的耶克斯一多德森定律（简称倒U曲线）。5. 简述发散思维的特征 答：流畅性，变通性，独创性 36请说明三种直观形式各自的特点，并简单谈谈如何提高直观教学的效果。 三种直观形式分别为实物直观、模象直观和言语直观。实物直观给人以真实感亲切感，有 利于激发学生的学习兴趣，调动积极性；模象直观可以克服实物直观的局限，扩大直观的

2、 范围，提高学习的效果；言语直观能应用生动的形象的事例而去激发学生的情感，唤起学 生的想象。提高直观效果的方法如下：1灵活选用实物直观和模象直观2加强词与形象的配合 3应用 感知规律，突出直观对象的特点，即（强度率、差异率，活动率、组合率） 4 培养学生的 观察力 5让学生充分参与直观过程。1、学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习 新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2、心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理 变化。3、创造性：个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力和特性。4、知识：个体通过

3、与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的 特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。5、学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程 的复杂的方案。1、学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程 的复杂的方案。2、观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结 果而发生的替代性学习。3、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水 平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的 学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可

4、辨别性，以促进学习的迁移。4、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定 的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。5、程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接 推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题1、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在 学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2、意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非 人为的和实质性的联系。3、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完

5、成其 他活动的影响。4、创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。5、课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则 与控制。1、成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或 趋势。2、群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功 与否的重要标志。3、元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些 过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为 的调节和控制。4、技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。5、教学媒体：是教学内

6、容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工 具。1学习过程学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技 能和态度的过程。2自我意识个体对自己及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括三种成分：自我 认识、自我体验、自我监控。3心理健康所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有 生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作 为社会一员的积极的社会功能。4态度一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应 的倾向性。5问题行为 问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不

7、能正常与人 交往和参与学习的行为。26皮格马利翁效应教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生也会按照教师所期望的方 向来塑造自己的行为，他借助古希腊神话中的典故，把教师的期望的语言效应称作皮革马 利翁效应，也叫罗森塔尔效应.27:学习准备：指学生原有的认知水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习 新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。28 元认知：所谓元认知就是指对认知的认知，即关于个人自己认知过程的知识和调节这些 过程的能力，它具有两个独立成分，对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控 制。29 自我效能感： 人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观

8、判断，有班杜拉提 出。30 行为目标：是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。具有三个要素： 1、具体目 标 2 、产生条件 3 行为标准。26.学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学 习目标的一种内在过程或内部心理状态。27 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活 动的影响。28 学习策略29 罗森塔尔效应30 教学评价1. 教学策略2. 问题3. 自我意识1 在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是.行为标准。2. 般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化三个

9、阶段。3教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。4学习与教学的要素有学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。5. 学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为心理准备6. 儿童自我意识包括自我认识、.自我体验、自我监控三个方面。7. 个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称 之为性格 。8动机有激活、指向和强化三个基本功能。9. 人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感10. 学习迁移是指一种学习对另外一种学习的影响，或习得的经验对其他学习活动的影响11. 个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称

10、之为知识12个体通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式称之为心智技能13.学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方 案称之为学习策略一14有系统地收集有关学生学习行为资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程 称之为教学评价15. 影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对 对教师的 期望；16. 品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认知、道德情感和道德行为。17个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性称之为_创造性。18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 问题解 决 。19. 元认知的

11、策略主要有计划策略、监视策略和 调节策略 。20. 在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。_。1学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等。2. 一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、.认同、内化三个阶段。3教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。4 .学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的和适应性称之为学习准备 。5.儿童自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三个方面。6动机有激活、指向和强化三个基本功能。7. 人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感。8. 心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、

12、不平衡性和个别差异性。9尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。10. 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。11. 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习策略。12. 影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和 对教师的期望。13. 品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、一道德情感和道德行 为。14个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性 。15. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 问题解 决 。16. 学生通过自身的学习活动而发

13、现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学17. 在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。18. 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称为知识。19. 个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称 为_品德20. 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为 教学目标1. 1903年，美国心理学家_桑代克编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育 心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。2. 心理学研究发现，个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为关键期。3

14、.元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对 任务 的认识和对有关学习策略及其使用方面的认识。4. 世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和 斯坦福一比纳智力 测验量表。5. 提出最近发展区理论的心理学家是维果斯基。6. 品德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为等心理成分。7奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、一自我提高的内驱力 和附属的内驱力三个方面构成。8 在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格(方式)叫_场依存。9作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外 部条件或刺激物叫诱因。10. 学生学习了 m

15、(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称 负 迁移 。11. 个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。12. 观察学习学习理论认为，学生的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影 响。13. 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段，联结 阶段和 自动化阶段。14. 1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了道德的健康。15. 心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个发展阶段。1. 影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。2 .个体克服障碍、施展才华、力求又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为 成就动机3. 无认知控制包括计划策略、监视策略和调节策略 。4. 概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是概念同化5. 自我意识的发展包括生理自