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1、浅谈如何营造语文趣味课堂“兴趣是最好的老师”，这是每一位学生、老师乃至每一个人都认同的真理。随着教育改革的不断深入，新的课程理念已经逐步深入到教育教学之中。作为学校而言，课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。因此我认为，如果每一堂课都让学生感到有兴趣，愿意学，积极主动的求知和探索，无疑会让学生既轻松掌握扎实的基础知识，又培养了合作与探索意识，陶冶了情操，大大提高学习效率。新课程理论强调形成积极主动的学习态度，也就是要将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为积极学习，这样才能发挥学习主体作用最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好的实施素质教育，而转变的关键之
2、一是激趣。心理学研究表明：每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，并表现出心驰神往。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，才会使他们产生无穷的渴望和勇往直前的热情。 因而，在教学中，要学会适时的进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐、融洽、兴趣盎然的探究氛围中。那么怎样营造语文趣味课堂呢？下面我就从几个方面结合自身的教学实践简单谈谈。一、研读教材、寻找乐学我们认真品读语文教材就不难发现，每个学段的课文都是那么有趣：有的课文情节生动曲折；
3、有的课文语言活泼优美；有的课文插图栩栩如生；有的课文空白点耐人寻味教学时就要仔细研读教材根据教材的特点努力去寻找课文的乐学点，把文中的乐趣挖掘出来与学生尽情分享。如：四个太阳的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。为此，我在教学时课前先播放与课文内容有关的而且是孩子们较熟悉的歌曲种太阳，这样，既渲染了课堂气氛，又巧妙地引入了课题，较好地激发学生的学习兴趣。初读课文整体感知后，我又根据学生的汇报，迅速地在黑板上画出了四个太阳（红红的、绿绿的、黄黄的、彩色的），而且形象地配上眼睛和嘴巴。当四个太阳娃娃可爱的形象栩栩如生地出现在孩子们面前的时候，我发现他们的眼睛里都充满了兴奋。
4、二年级下册识字7拍手歌，文中有大量的动物名称，仔细研读教材便发现多数生字都包含在里面。根据这个特点，我采用分步教学，第一步：先让孩子们初读课文，把动物朋友找出来进行学习；第二步：通过开火车的形式把藏在课文中的剩下的生字朋友找出来进行学习。这样既有趣，又巧妙地降低了识字难度。荷叶圆圆语言生动优美，开课时我也用诗一般的语言把学生带到那美丽如画的情景中：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻松活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小
5、青蛙和小鱼儿快了的心情吧！话音刚落，孩子们便迫不及待地打开书自由读起来。教材中有许多有趣的插图，它绝不是单纯为了装饰和吸引学生的注意力，很多蕴含着一定的情节，巧加利用就会成为观察和想象力训练的切入点。如：我在教学 “ie 、 ue 、 er”，当学生成功拼出 r j sh y h di x qu 四个词语时，我借着书上颇有情趣的画面，进行了这样的尝试：师：你能仔细看看书上的图画，选喜欢的一个音节说说话吗？ 生 1 ：老爷爷在树下用耳机听音乐。生2：蝴蝶在花丛里飞呀飞。（扇动双臂）生3 ：秋天到了，树叶从树上飘下来了。生 4 ：喜鹊在树上唱歌，它的声音真好听！生5：蝴蝶和花儿说悄悄话。生6：喜鹊
6、站在树上听音乐。这充满童真童趣的语言，正是老师巧妙利用插图激发孩子们仔细观察，展开想象的结果。从现在开始中的插图也很有趣，它把猫头鹰、袋鼠当上万兽之王时的得意、可爱和众百兽受折磨时的尴尬、苦不堪言表现得活灵活现。学生在欣赏这些忍俊不禁的画面时，适时引导他们想象动物们都叫些什么苦？照此下去，可能会发生什么样的事？学生们充分展开了想象的翅膀，他们兴趣盎然，妙语连珠，故事情节更加丰满了。有时教学中还可以充分利用插图启发学生绘声绘色地叙事，栩栩如生地状景，身临其境地谈感受，让学生的想象力更加丰富。二、发挥想象、挖掘空白文质兼美的语文教材中还藏着许多“空白点”，将学生带入空白处进行挖掘，并借助教材空白发
7、挥想象，进行情境再现与信息交流等训练，可发展学生的思维，增强语言表达，使课堂教学开放而活跃。如：教学掌声时，为了领会两次掌声的不同含义，我设计了这样的问题：“如果你是英子的同学，第一次你拍掌时想说什么？”学生们有如下答案：“我想说，英子，不用怕，我们支持你”“你一定会很棒！”“我们相信你的故事会讲得精彩！”“英子，加油！”“英子，你真坚强！”这些朴实的语言中有鼓励，有安慰，有佩服。之后，我又要求学生转换角色“如果你是英子，此时此刻你会怎么想、怎么说”？通过 “空白点”的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，激发思维，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入课堂，落到实处。借
8、生日最后一个自然段写到：她正要往外拿，小云跑过来按住妈妈的手，说：“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您！”叙述戛然而止。课文内容真的结束了吗？我在启发学生想象妈妈接过礼物时会说些什么后，设计了这样的对话朗读：学生当小云读课文，老师当妈妈夸孩子。男生读后，我微笑着说：“孩子，妈妈谢谢你的这份心意！”女生读后，我摸着她们的头说：“我的女儿真的长大了，妈妈好高兴好高兴啊！”分组读后，我激动地说：“真是个孝顺的孩子，妈妈爱你！”全班读后，我声音略显哽咽地说：“看着这么懂事的女儿，妈妈再苦再累也值得！”此时此刻，我分明看见孩子们的眼睛里有泪花，我分明感觉到孩子们一
9、次比一次读得投入了。 三、幽默风趣、活跃课堂说话幽默睿智，风趣诙谐是一门很高的艺术：与别人初次见面，幽默的谈话会赢得对方的好感；当双方发生矛盾冲突时，幽默的谈话会冰释前嫌；具有幽默感的批评性谈话，使人乐意接受；在工作劳累的时候，来点幽默的笑话，使人得到积极的休息幽默风趣是社交中不可缺少的润滑剂，也是课堂教学中不可缺少的兴奋剂、催化剂。老师作为教书育人的行家里手，应该善于、勤于利用幽默风趣的语言活跃课堂教学那种比较沉闷的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的极积性和主动性。指导“a”的书写时，我是这样做的：认识了“a”后， 师：孩子们，我想把“a”送回家，好吗？师：“a”的家在哪里呢？（老师用
10、手指着四线格）生：在四线格。学生认识四线格师：这上格，中格，下格就像房子的三楼、二楼、一楼；“a”的家就在二楼。（把“a”的位置找准）师：二楼就是“a”一个人住，要占得满满的，但也不要太霸道，把手脚伸到一楼和三楼去了。（指导写规范、标准）学生书写时非常标准到位根据拼音教学枯燥无味的特点，我有目的地联系生活创设趣味情境，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象。老师幽默风趣的语言，既让理性的东西变得简单化，又尊重了学生的情感需要。 比繁琐的讲解效果不知好多少倍。月亮的心愿课题质疑时，很多孩子都想知道月亮的心愿到底是什么呢？我却打趣地说：“月亮的第一个心愿一定是希望你们会认生字，会读课文。来，让我们先和生
11、字宝宝见见面了再说，好吗？”学生兴趣盎然。还有集中识字前，我常常风趣地说：“看，生字朋友们正排着队等着你们呢？掌声欢迎他们！”让学生自由练读时笑着说：“初次见面，跟他们打声招呼吧！”把齐读生字说成“来个大合唱，老师当总指挥”，遇到特别复杂的字说：“这台机器零件怎么这么多？让我们睁大眼睛看看左边是什么？右边是什么？”或者说：“老师有个放大镜把它放大，你们仔细瞧瞧是怎么写的？”叫学生观察老师范写时说：“请把望远镜戴上！”如果有人不认真看，就说：“你的眼镜坏了？”这样既有趣，又让学生容易接受。批评学生在语言上讲究艺术会收到良好的效果。一位教师上课时发现有二三个学生睡觉，于是他停下讲课的内容，摇头摆脑
12、的吟起唐诗：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。洒点敌敌畏，不知死多少。睡觉的同学注意蚊子咬你哟！”（同学们都会心的大笑起来），那几位学生不好意思极了，也只好打起十二分精神听老师讲课。这种批评不但没有影响教学内容的连贯性，反而收到了学生集中精力听课的良好效果。教师的评价语言如果幽默风趣，更让你的课堂充满生机。最近，我到自贡去听了孙建锋老师的口语交际课。他的课设计挺简单：首先从生活事例（一个清华大学建筑系的学生毕业后两次被拒签）说起让学生感受到交际中“抬起头来，眼睛平视，大声说话”的重要性；接着自然出示成语“以牙还牙，以眼还眼”说本意，联系生活实际丰富含义；然后巧妙地一次又一次创设情境（2007年4月18
13、日在美国某校园发生的惨案以及人们对这件事的处理办法）让学生有话想说，有话可说，学会表达，学会宽容。由于孙老师的情境创设丝丝入扣，评价幽默诙谐，引导精彩巧妙，整个课堂妙语连珠。请看其中的一段对话：生：我会把杀人犯的尸体抛到垃圾桶以解心头之恨。师：亏你想得出，那才叫“遗臭万年”呢！生：我要让罪犯的家人也受到惩罚！株连九族！师：出手不凡，你的“以牙还牙，以眼还眼”实在太厉害了！生：把他烧了，骨灰扔了，让他死无葬身之地。师：轻描淡写的，就“以牙还牙”了。生：埋起来，让他下地狱！师：放在哪层？18层好不好？就这样在轻松愉快的气氛中，孙老师把自己的光芒照射到了每一个角落（结课时全班无一人未发言），学生们畅
14、所欲言，不知不觉中语言得到训练，情感受到熏陶。听课的老师们不禁感叹：孙老师的课堂是充满智慧和灵性的课堂，他在巧妙地引领学生超越知识，走向智慧。四、以情激情、点燃心灵曾记得一句话：“要把学生培养成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃心灵的火花，教师必须是一个火把。”当我反复品味这句话时，我感悟出这个火把就是教师的热情，激情。那么，激情来自哪里？这里例举一节课谈谈受到的启示：我在一次教研课上执教的买火柴的小女孩告诉我：激情来自教师富有感染力和亲和力的语言。现随便摘下几朵小浪花：总结课文时，我深情地说：“多么可爱的小女孩，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩啊！竟然在这合家团圆、万家欢乐的大年夜，冻
15、死在大雪纷飞的街头墙角！老师的心都快要被撕裂了！让我们把我们的真情、作者的真情读出来吧！”在展示非洲贫困儿童以及伊拉克战火中儿童图片，升华对贫困儿童的同情时，我几句精炼而富有震撼力的旁白深深地打动了学生，也深深地感染了所有听课的老师我师这样说的：“非洲饥饿线三挣扎的儿童，在母亲的怀里昏昏欲睡，母亲无奈地抱着他，喃喃地说：孩子，妈妈也没有办法呀！”“骨瘦如柴的非洲少年在死亡线上挣扎：妈妈，我饿！妈妈，我饿！”“严重营养不良，诱发各种疾病的，睁着大眼睛的孩子无助地呐喊：食物在哪里？未来在何方？”“”激情来自教师对课文的精深研读，只有对课文内容，教学重难点，应完成的教学目标等熟记在胸了，了如指掌了，
16、教师的语言才会那么流畅、生动，才能实现以自己的情感带动学生的情感。激情还来源于对学生的爱：当学生尴尬时，给他一个鼓励的微笑；当学生获得成功时，予以恰当的赞扬；当学生疲惫时，提高一下音量，变换一下语速五、运用资源、激活热情随着农村中小学远程教育工程的实施，丰富的教育资源为农村学校的教学插上了腾飞的翅膀。近两年，远程教育的春风也吹进了我们的校园。丰富的远程资源，转变了我们的教育教学观念，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率。它从根本上改变了传统教学的弊端，突破了传统教学的时空局限，极大地激发了学生学习的主动性和创造性。有效地利用远程资源，能够极大地激活学生的热情，让学生在如诗如画的情境中以一种忘我的状态进入教学活动。在导入日月潭
