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1、陈情表优秀说课稿模板（精选6篇） 作为一无名无私贡献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下列是小编为大家整理的?陈情表优秀说课稿模板精选6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。?陈情表优秀说课稿1一、说教材?陈情表是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而?陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文。二、说教学目标及教学重难点基于以上认识，我确定的教学目标是：1、背诵全文。2、积累重
2、要文言实词虚词3、品味作者在表达中蕴涵的真切情感，理解“忠“孝的含义。4、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。5、教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情。三、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们学生的实际情况自觉性查，预习不到位，我采取的教学办法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。四、说教学过程、导入新课，苏轼曾经说过：读?出师表不下泪者，其人必不忠，读?陈情表不下泪者，其人必不孝，读?祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。因为?出师表学
3、生都很熟悉，容易理解本文以情动人这个重要特点。、解题主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。、作者及背景作者李密书上有注释，没有必要展开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简单介绍一下。、范读正音为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而无视节奏和感情，所以，一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感
4、情。由于课本注释比拟详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很分明的没有指出，也不知道这样处理是否适宜，还希望多听各位前辈的意见。、朗读指导本来在正音之后，安顿有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进行。、学习第一段这一局部我主要想安顿个任务，重点是和学生讨论字词，梳理结构简单赏析，在此根底上指导背诵，并进行分组朗诵比赛，一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。、作业布置：这个讲课时一紧张忘了
5、，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。五、说板书设计我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比方说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安顿好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完美无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的缺乏，还是运行中的失误。一个人要善于反思和正视自己的缺乏，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。
6、我真诚的希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的时机。?陈情表优秀说课稿2一、说教材?陈情表是高中语文必修五第二专题的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而?陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文。基于以上认识，我确定的教学目标是：知识目标背诵全文，积累重要文言实词虚词。能力目标鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。情感目标品味作者在表达中蕴涵的真切情感，理解“忠“孝的含义。教学的重点是实词虚词。教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情。
7、二、说学生本篇课文面对的是高二年级的学生，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅易文言文的能力，能够扫除字词障碍，理清行文思路。三、说教法与伎俩为完成教学目标，遵照“自主、合作、探究的课改理念，准备采用下列教学办法：1.诵读。采用默读、朗读、背诵等多种方式，让学生加深以课文的理解。2.点拔。避开详细透彻的讲解，以简要而富有启发性的语言或问题，引导学生自主探究，感悟品味。3.以写促读。针对课文的重点、难点，设计适宜的写作练习。对于学法，呼应教法，我做了如下构想：1.自主学习。学生自主疏通、反复诵读课文培养其自主学习和诵读的能力。2.分组合作，培养他们的合作意识。3.问题探究，针对开放性的题目，让
8、学生畅所欲言，发表自己独到的见解。以上是对教法和学法的构想。四、说教学过程根据学生的认知规律和文言文常规学习内容，构想按下列几个步骤引导学生学习这篇课文。一课题导入宋代学者赵与时在?宾退录中的一段话。“读诸葛孔明?出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯?陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之?祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。李密?陈情表受人推崇。二文本研讨对课文内容的研讨，分下列五个步骤进行：1.读准字音。先让学生试读，发现问题纠正。而后听录音或教师范读，然后再读课文，做到准确无误。2.读懂文意。一般采用让学生口译全文的方式。要求：尽量不借助其它条件，逐句口译，字字落实。遇到妨碍那么参考课后
9、注释，查阅古汉语字典，对仍不能解决的地方那么可参考?文言文全解。全文完成后，简要梳理结构，理清思路。3.识记字词。先让学生自行寻出文中重要的文言知识点，包括重要的实词、虚词和句式。因文章一般较长，可采用分组分工合作的方式，把全文分成四个局部，分别分给四组同学，然后每组同学出一名代表发言，其余做补充，其他同学注意记录。然后老师点评，补充。全文完成后，立刻让学生把所标注字词读记一遍，接着独立完成?学案导学相关内容，以及时稳固。这样可以最大限度地落实文言根底知识。4.鉴赏内容。根据单元目标要求，本文鉴赏内容确定为两点，一是所陈之情，一是陈情艺术。对于所陈之情的鉴赏，构想采用读与说结合的方式解决。让学
10、生选择最能打动自己的一个段落进行有感情地诵读，自读两遍，展示一遍，力争读出真情。然后谈一谈自己对该段的感受。对于陈情艺术的鉴赏，是本文的一个难点。构想围绕这样一个核心问题来探讨：李密最终打动了晋武帝，不仅仅因为其情真意切，还源于其高超的抒情技巧。纵观全文，你能否看出李密运用了哪些抒情技巧？这个问题过大，对学生来说有一定难度，可以化大为小，化整为零。构想拆分为下列几个小问题引导学生思考：1李密给晋武帝上表陈情，意在表明祖母年老，难以赴命。这样简单的一件事，为何不直接陈说，却要从自己的坎坷家世说起？2晋灭蜀之前，李密曾在蜀国职，也就是所谓“少仕伪朝，历职郎署。现在新朝建立，这本是他的一个“历史污点
11、，为什么他反要在表章中不避嫌疑，直陈此事？3李密的陈说中，不仅有情，而且有理。李密抓住了什么“理来陈说的？4本文在语言上有什么特点？通过讨论，总结出本文的抒情技巧：融情于事、融情于理、以言动人。学生还可以自己的发现，老师灵活处理。三迁移应用学以致用是我们的宗旨。让学生学习本文的抒情技巧，也来写一篇?陈情表。题目设计如下：在我们的心灵深处往往埋藏着一些话语想对亲人、老师或者朋友说出却未曾叙述，请你学习本文的抒情技巧也写一篇?陈情表，叙述你的真情。这个题目，假设字数太少，那么效果不佳；假设字数太多，又时间有限。所以对本题的要求是：字数不限，课下完成。课堂上老师稍做引导即可。四课后作业准确熟练背诵全
12、文。五、说教学效果的预测忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严重滑坡的今天，重提忠孝，对独生子女这些“新新人类来说，仍有现实借鉴的意义。所以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，巧妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育。通过本课的学习，学生可以掌握下列知识与能力：1能够熟练背诵全文，掌握重要文言实词虚词。2体会作者在表达中蕴涵的真切情感，理解“忠“孝的含义。3通过反复的朗读体会和学习讨论，唤起学生的亲情意识，通过反思自己过去对双亲的言行，从而以实际行动感恩父母。?陈情表优秀说课稿3一、说教材?陈情表是人教版高中语文第五册第二单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过
13、诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。二、说教学目标及教学重难点新教材在文言教学编排上有明显的两重,两重是指重视诵读，重视积累；根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。2、品味作者在表达中蕴涵的真切情感，理解忠孝的含义。3、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍然是实词虚词。教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情。三、说教法主要指导学生用四读法速读、诵读、品读、研读并结适宜度的课堂讨论，让学生在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。四、说教学过程1、导入新课苏轼曾经说过：读?出师表不下
14、泪者，其人必不忠，读?陈情表不下泪者，其人必不孝，读?祭十二郎文不下泪者，其人必不友。今天我们共同体会?陈情表中的孝。陈情表板书2、解释题目所波及内容并引出作者和写作背景。陈：陈说。表是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。3、结合表的文体特征，提问：1是谁陈情？李密224-287，西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事驰名学者谯周，以学问文章驰名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，多次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。2向谁陈情？晋武帝。晋武帝司马炎靠横蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
15、3陈什么情？李密向君王上书陈说祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。4如何陈情？此处可结合学生具体情况而定，主要目的引导学生从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容。4、范读正音在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间。如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而无视节奏和感情，所以，一般情况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。5、朗读指导本来在正音之后，安顿有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导。6、学习过程这一局部我主要想安顿3个任务，重点是和学生讨论字词强调字音，梳理结构简单赏析板书内容。二是在此根底上指导背诵，并进行分组朗诵比赛。三是稳固词句、通假字、文言实词。7、课堂小结：?陈情表这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道叙述地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕,
