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1、教师网络研修平台的建设与管理近几年来,教师利用网络优势开展教学反思和跨时空的 网上教研与培训活动，已成为我国中小学教师校本研修和区 域化研修的重要手段之一，发展出了一条促进教师专业化发 展的新路子。网络研修能帮助众多教师摆脱凭个体狭隘经验 学习和工作的状态，由独学无友的学习状态,进入到自主开 放、能够利用先进技术进行高效自主、合作学习的状态，不仅 强化了教师的研修意识，激发了其学习的自觉性与能动性，而 且促进了反思能力的提高和反思习惯的形成。然而，要实现教 师网络研修日常化、普及化和组织化,还需要建设更好的网络 研修平台。基于两年来的工作实践和我对培训计划的政策把握， 我深刻体会到，要想高质量
2、完成培训工作，必须把握好两个 方面：一是完善培训制度，健全对学员的考核细则；二是提 升辅导教师的专业素养，以优质服务促进培训工作的内涵发 展。远程培训的学习者不在管理者的视线范围内，他们的学 习具有不确定性和离散性，因此，必要的行政手段和完善的 考评制度是培训实施的前提保障，尽管学员的学习不可见， 但必须可控、可管。、统一思想，强势推进网络研修是新生事物。实施前，各学校研修领导小组部 分成员和大多数教师对此缺乏全面、明确的认识。有的不相 信通过网络学习能达到研修效果；有的认为网络研修难以控 制和管理，难以保证质量；还有的认为网络研修运行成本高、 技术难度大，不适宜开展。对此，首先要学校领导高度
3、重视, 采取多种形式，着重从以下几个方面开展宣传：一是关于开 展网络研修的必要性、必然性；二是引导大家用动态的、发 展的眼光看待网络研修存在的困难、问题和不足。同时，我 们以达标考核制度的捆绑式奖励制度强势推进，以网络文化 框架的搭建，不断完善充实研修内容的丰富。二、完善评价方案，注重过程监控。目前“继教网”采用的评价方式是“数量外延”型评价，学 员的成绩主要由学习过程中电脑产生的数据自动生成；我们 采用“数字外延与质量内涵”相结合的评价方式，注重过程监 控与培训的实际效果。1. 课程学习。要求参训教师在观看专家视频教学的同时，做 好学习笔记，存档备查，以保证听课效果，解决空挂学时” 的问题。
4、2. 论坛主题贴。辅导教师根据课程内容在“班级论坛呻至少 发布十个主题贴，要求学员必须跟贴回复，讨论问题紧紧 绕专家的授课内容设置，学员必须认真看课才能作答回复， 解决“灌水贴”的问题。3. 视频答疑。与学校领导协商，尽量把视频答疑安排在学校 集中进行，答疑前做好问题的收集和整理，答疑过程中，教 育局和进修学校组织巡查，答疑后，学员写出反思文章，作 为研修日志发布，把视频答疑工作落到实处。4. 关于作业。辅导教师对作业要求做以必要的补充，密切关 注教师的教学实践，同时利用“百度”功能，细致核实每篇作 业是否原创，学员第一次抄袭作业，由辅导教师发回，重新 提交，第二次抄袭要通报学校领导，限期改正
5、。三、人性化管理，促进教师自主学习。远程培训能否顺利实施主要在于每位学员的自主学习 效果，其前提是进行人性化管理，让参训教师在培训管理制 度下有尊严、有价值地学习，最大程度激发他们的积极性和 创造性。1. 在网络培训前，先通过QQ群了解参训教师的基本信息, 消除相互间的陌生感，建立良好的人际关系;2. 在培训中，关心学员的工作、学习和生活情况，不盲目增加学员的学习负担，对于确实有实际困难的学员，在“继教网”考核制度允许的范内，适当降低学习要求，延缓学习时间；3. 对于学员发布的主题贴，尽量予以回复，让他们感觉到辅 导教师的关注;4. 及时点评学员提交的每一篇作业，珍惜年老教师的学习成果，鼓励年
6、轻教师的学习热情，及时推荐优秀作品，使他们有更广阔的展示空间；5. 学员出现违纪行为时，单独电话联系或QQ留言，并给予 必要的指导，力求使他们体面地改正错误，不在班级或学校 造成影响;6. 班级简报及时跟进，展示学员优秀作品，树立典型，表扬 先进，提示培训要点，发布研培信息；7. 主动参与学员的线下研讨活动，给予他们必要的理论支撑 和实践指导，与学员共学习、同思考。四、分析总结，不断反思完善网络论坛的有效性直接影响教师研修活动的有效性。在 分析中我们认为，影响教师参与论坛活动因素的有效性是多 样的，譬如：对教师需求的了解与尊重、主持人的创意及其 基本理念、类似于教学设计的研修活动设计、研修活动
7、的可 参与性、主持人的经验与临场应变能力、支持人调动资源的 能力等。在实践中，我们注重了以下四点:1、注重需求调研。有效的网络研修活动必须是有的放矢 的，不了解教师的需求就不可能组织起真正有效的活动。在 我们组织的、在线答疑活动中，主持人都先期进行了调研， 掌握教师的基本需求，摸清教师的认识和行为现状，然后据 此规划了在线研讨的主题。2、注重任务驱动。设计教师的参与点，让每个环节都是 有价值的活动。网络研修活动要有真实的收获，必须让参与 者真正融入。所以如何规划活动环节，让教师的思想动起来, 需要一定的任务作介质。教师参与点的设计是决定教师研修 活动效果的重要方面。我们的在线研讨，每次都设有大
8、主题 下的小专题，从而使参与程度有递进，针对不同对象，也使 不同层次的教师都有参与的可能。当然，在这一过程中我们 也巧妙利用参与者中的资源，形成良好的任务驱动。3、注重预设生成。在线研讨必须要有充分的预设。每次 研修活动前我们都会精心准备，主持人会在之前一段时间将 研讨话题抛出，在充分预热的基础上，让大家有话可说。同 时，也会给邀请的专家提供一段时间预热，让参与者有备而 来。同时，我们更尊重真实的生成。往往在一次研讨中，主 持人团队分工合作，通过及时的回复、评价为研讨导航。适 时创设矛盾，引导研讨深入开展。我们认为，充分准备是为 了促进教师交流的“火花”，“预设”的目的是为“生成”服务，只 有
9、当研修活动能够起到激活“生成”的作用，网络研修活动才 是成功的。4、注重共识跟进。网络研修要达成研究共识，并关注 行为跟进。教师研修活动的收获与成效主要反映在两个方 面，一是认识上的进步，二是行为上的改进。网络研修不能 只图形式上的热闹，盖楼的”高低。而应该关注共识的达成, 以及行为的跟进。我们在每次在线研讨的结尾，都会进行提 炼总结。从研修的内容出发，提炼出指导教学行为的基本理 念，再根据可能，将理念系统化为理论。我们认为这种认识 的进步应该有一点，是一点。共识的形成与延伸是收获的重 要方面，而只有将研究共识转化为进一步的教学建议，转化 为具体教学行为的改进，这才是教师研修的目的所在。辅导
10、工作不仅是网络技术上的指导，更要关注他们的现实需求， 解决教师教学中存在的实际问题，把培训工作落实在课堂教 学层面上。所以我常常在“班级论坛呻针对课程内容和教学 实践发起话题讨论，以引发教师对自己教学行为的思考，促 进他们对课程内容的实践性理解；在对学员的辅导答疑中， 我更注重以专业的视角，通过理论思考和案例分析的形式， 力图直接作用于教师的课堂教学，帮助他们解决教学中的疑 难和困惑，破解制约他们专业成长的现实问题，以辅导教师 的专业水准促进参训教师的专业成长。一个班级的培训，可以在几个月内完成，但一个教师群 体的专业成长是永无止境的，以国培为契机，开创教师成长 的新起点，是我的辅导工作的重要目标之一。尽管学员已经 完成了培训的所有课程，但我还是希望能走进他们的课堂， 在实践中继续开展关于教育教学的思辨与探索，把远程培训 的成果落实在课堂教学上，使“国培计划”在打造农村教师队 伍的同时，造福千万华夏学子、培养国之栋梁。
