《如何提高藏区学生的写作能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高藏区学生的写作能力（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何提高藏区学生的写作能力学院：文法学院专业：汉语言文学学生:曾燕 (指引教师： 何鸿 ）摘要:小学作文教学是语文教学的重要构成部分,也是小学生应当掌握的知识，但这也是在小学语文教学中的难点。本文将要论述的是如何在语文教学中提高藏区学生的写作水平。核心词:语文教学写作文学习爱好语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。我在语文教学中，认真钻研。在教学中注重听、说、读、写的训练,这四个环节在语文教学中相辅相成,有一项欠缺,就不能全面提高学生的素质,而提高学的素质是核心的环节，我觉得是“写”。会听、会说、会读的学生多，会写的学生少,而写得好的学生更是少之又少。因此,我觉得写作教学是语文教学中
2、的重中之重。在小学阶段没打好基本,那么在初中、高中阶段写作水平也会受到极大的影响。随着社会的发展,教育质量的提高，写作已经成为现代学生生面临的最大的挑战。特别是藏族学生对于汉语的写作特别成为苦难。小学生的作文，始终是困扰教师的一种重大难问题,目前学生的作文水平低;写作习惯差，特别是某些基本较差的同窗，更让教师头痛。作为教师的我们应当怎么提高区内藏族学生的汉语写作水平呢?在下面我谈谈自己的某些经验，在藏区大多数学生只能用简朴的汉语能说几句话，但是要把自己的所见所闻写下来，几乎成为一种难题。她们抗拒写作，甚至恐惊着写作,觉得那是活生生的折磨。在这个时候作为汉语教师的我们不必着急,我们可以运用晚自习
3、的时间给她们读读某些很贴近她们生活的文章，然后一起讨论文章的内容，从中找出常用的某些句子,教会她们后来这种事应当要这样体现会更精彩。如果发现学生不能说出文章的大概内容，我们不妨多读两三遍,直到百分之九十的学生听懂为止。这不仅引领她们走入阅读，提高阅读爱好，并且增长词汇，学会语言的运用。我们班的大部分学生对写作没有爱好,硬是要她们写,就算是完毕了，语句不通顺,错字连篇，不注意格式，不加或加错标点符号，内容空洞，无重点，一系列的毛病,我觉得目前觉得：核心是多读多看,看的多、读的多,写起来自然就有话可写,有词可用！小学生的模仿能力很强,运用能力也很强,因此只要辅导得当，写作水平提高不久的!写作是运用
4、语言文字进行体现和交流的重要方式，是结识世界、结识自我、进行发明性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。要突破这个难点，我觉得应当从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见,旨在抛砖引玉。还应当做到如下几点:一：培养学生的写作爱好，激发写作欲望学习爱好是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生爱好，学习便不再是一种承当，而是勤奋的摸索，执着的追求。爱因斯坦说过：“爱好是最佳的教师。”培养学生浓厚的作文爱好，是一种教师最应当做的。新课程改革后,倡导的是让学生在轻松快乐的状态下学习。要写好一篇文章,其重点就
5、是让学生对此产生爱好,调动学生的爱好是小学作文的第一步，也是作文教学成功的方向。那么如何才干让学生产生爱好呢?在藏区我们的学生见到的很少,有些题目使学生很难得写出内容。这时教师应当让学生环绕她们熟悉的生活,以及周边的人或事、景或物为作文内容。这样一来也许会产生爱好，使学生有想体现的愿望。有时可开展某些活动或做某些游戏。如：在开展活动前教师应先提出规定,活动是如何开展的,从本次活动中你学到了什么？活动结束后就鼓励学生说。她们亲身体验了,自然就会说了，会说了写起来就容易了。要使学生坚持不解的写作文,使她们品尝到成功的喜悦，并养成有写作文的习惯。在平时生活中,教师应当用肯定给学生自信心，把班里写得好
6、的作文拿去范读,我相信小作者会眼前一亮，非常快乐，会感受到劳动成功的喜悦。有时她写得不也应当给一种鼓励的眼神或一种动作、一句话。使学生更有信心,她们也会认真去做。小学生天生好奇心强，爱体现，形式多样的习作能调动学生的习作爱好。让学生把平时看到写得好的文章积累起来,拿上讲台朗读。使每个学生均有参与和体现得机会，为了体现自己她们会寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作爱好的有效手段。每个学生都会为了自己的奖品努力去做,因此她们就会花更多的时间去完毕自己的作品。小学生喜欢体现自己，好胜心又强，开展这样的竞赛活动,也给她们更多的参与和体现机会。这样不仅可以调节以往习作所形成
7、的氛围，激发学生“我要写”的爱好，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语去激发学生的爱好，创设情景等来激发学生的爱好。培养写作爱好是作文教学的突破口，也是学生迈向成功的重要途径。二、培养多读多写1：让学生采用多种途径阅读多种作文书多读多写是提高学生写作能力的重要途径。 “读书破万卷,下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作爱好后来，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指引学生认真阅读语文课本中的课文外,还应当引导学生阅读有益的课外读物,从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外书，我是这样做的:让学生自己买作文书,在课外的时间阅读,没有作文书
8、的同窗,让她们同窗之间互相借,让每个学生都去感受一下别人的写作。尚有就是我校图书馆每周开发两次，让她们到图书馆去找作文书阅读。从阅读中学习文章的构造和体现措施。我们在写作教学实践中,作为教师要故意识地把作文指引渗入到阅读教学中,指引学生学习作者观测事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的措施。每学习一篇课文后,注意对该文的构造和写作措施进行分析。如学习(猫），作者采用的是总分总的构造方式,先总写了猫的性格古怪，再举例子论述猫的性格古怪,联系课文，合适摹仿，仿中求创。中外作家历来强调发明，但在写作中可以合适摹仿。3、加强朗读背诵训练,培养语感。常言道:“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗
9、三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一种深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的限度,才也许文思如涌,笔下生花。否则,纵有思路万千,笔下也难有片言只语。古代的某些文人学士,如韩愈、苏东坡她们压根就没学过语法,修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于她们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。因此语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成,也需多读多背，课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。规定对的朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到，还要合适增长背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储藏起来,提起笔来就
10、不会难了。、做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的某些文字记录。写读书笔记是一种较好的读书措施,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。因此要提高学生的写作能力就要指引学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指引学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的措施在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段并反复吟诵,只有通过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“如何写”,但这也需要我们教师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合,提高写
11、作能力。部分学生一看到作文题目就傻眼,脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材,“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就规定学生学会积累写作素材。积累名句就是个好措施。“积学以储宝”，积累名句就是一种采集零琼碎玉使之日积月累,变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用,要持之以恒,切忌间断和疏忽。否则,就有也许让有价值的材料白白漏掉。积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句,可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己觉得有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是,思想精博，材料丰富,可以供作文时
12、使用。二是从课外阅读中积累名句,可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时,把具有参照价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。语文课程原则“有关课外读物的建议”中推荐的名著应作为重要阅读篇目,规定学生尽量都找来阅读。不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于后来查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句,学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。三 、写作文的核心是练写、练说新大纲对习作教学的总规定是:“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，
13、感情真实,有一定的条理,语句通顺,书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留意观测,认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。“练”是协助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢? 、紧扣生活,练说练写丰富多彩的生活素材。生活是写作的源泉,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们:“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿,无论到哪里,你要竖起耳朵，睁开眼睛,像哨兵似的警惕,把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的本源是不善于观测，仅做生活的旁观者。在农村学校，农村信息闭塞，学生见闻受到限制，缺少课外读物
14、,做文对她们来说很难。这时教师就是她们的写作方向，需要引导学生如何去选材料。在引导学生选材时,应当积极引导学生捕获所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友身边的人、事、景、物无处不有，核心是要善于观测分析。引导学生做生活的有心之人,练说练写这丰富多彩的生活素材。2、练习学生说真话作文说的就是真人真事，写的就是真情实感,但平时学生在写作文中,有时为了完毕任务胡编乱造，或抄袭她人，或无病呻吟，作文成了诸多学生的一纸谎言。在学生的笔下同窗都是拾金不昧的,教师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富
15、饶的。内容千编一律的,缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指引学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯,这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。如何引导她们写出真情实感的习作呢?在具体教学中，一方面对于写“真”的作文，予以高分鼓励,肯定表扬。对于不说真话,不写真事的对的引导她们意识到说假话，写假事是错误的。另一方面引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手,引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、故意义的、受教训的、懊悔的、令人伤心的、令人快乐的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样
16、可使一种平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛,在生活、回忆中选用印象最深的一件真事来写,这就可免除无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由体现的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，她们能尽情地流畅地体现自己的真情实感,说出了真话。提高学生的创新能力 “生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新,作文的生命。”培养学生的创新能力，是目前教育面临的最大课题,也是目前语文教学的一项重要任务。创新是提高作文水平的核心。作文教学中应强化学生的创新，引导学生在作文时力求别具一格,切不可千文一面。我们在作文指引时要讲究虚,作文评点时注重粗,并合适增长自命题和半命题的练习力度，予以学生充足的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独
