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1、小学语文工作室集体备课资料时 间 地 点 语文工作室主备人买跃燕备课教师 课 题乡村四月一、结合课标对教材的整体分析(突出“语用”点)补充修改意见乡村四月是人教版四年级下册“走进田园，热爱乡村”专题中的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，前两句着重写景，后两句着重写人，突出本古诗景美人勤的主旨，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。二、整体的设计思路及要突出的重点：指导学生在读通诗的基础上借助注释和插图理解古诗的意思；然后引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，说出从诗句中自己看到的景象，而我在学生汇报交流时，充分发挥教师组织者、合作
2、者的作用，协助他们用自己认为最优美的语言把简单的景象描述，最后借助多媒体的优势，课件出示相对应的诗句画面，顿时拉近了诗歌和学生之间的距离，学生仿佛走进了连绵持续的画卷中，在画面中感悟诗意，入情入境地去读，体会其中蕴含的情感。教学过程的设计一、 赏景入情，走进乡村、欣赏一首古筝曲。2、师生交流：孩子们，此时此刻你的心情好不好？3、板书课题。 看老师板书课题，（板题）四月指即春末夏初的季节，正是农忙季节。（生齐读）。二、 初读古诗，读准字音(一） 自学要求：自由朗读古诗，力争读准字音，读通句子。1、生生自由读古诗，师巡视指点。2、检测：出示会认汉字，指名读。3、师：请孩子们再读古诗，找出两个多音字
3、。4、师：通过大家的齐心协力，古诗的字音读准了，还不行，还要努力读出古诗的节奏来，试试吧！5、指名朗读古诗，读好节奏。三、品读赏句，想象悟情（一）整体把握，感知古诗师：咱们反反复复读了这么多遍，但好诗不厌百回读。现在请同学们再读古诗，透过诗句你看到的什么，听到的什么，边读边想象你的眼前仿佛出现了怎样的画面？设计意图：放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，体现以学生为主体的教学理念。师：你看到的是乡村一道亮丽的风景，置身这样的环境中你有什么感受？板书：景美 人忙（二）学一、二句，感受“景美”1师：孩子们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？2品读，感悟 “绿遍山原白满川”。理解“山原”师：（山陵和
4、原野）山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交错着，绵延着，这就是（生：山原）品读 “绿”师：瞧，四月的乡村，哪都是绿的，山是绿的，田野是绿的，你们还能在哪儿发现绿色？生反馈：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水师：迎着徐徐的春风，信步来到小河边，看到柳树摆动，你会想到什么诗句？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 ；白毛浮绿水，红掌拨清波；草木成荫满目翠）设计意图：引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，在语言练习中使用以学过的诗句，加深对语言知识的理解和感悟，提升学生的鉴赏水平，深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗，架起师生文本之间情感的一座桥梁，使得学生“不觉转
5、入此诗”。抓 “遍”来悟景师：体现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？师：一个“遍”字,给你怎样的感觉?（我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣）师：这么广的绿，从大树到小草，山坡到田园，无不冲视着我们的视野，浸染着我们的心灵，能通过朗读让这绿也浸染我们的心田！A、 请第一组读。（师评：不错，田野绿了一篇。）B、 请三四组读。（师评：啊，田野绿了好大一片，还不够，请全班一起读。）C、 全班一起读。设计意图：在理解古诗的意思时，能抓住关键字词，以点带面，使学生在文字基础上拓展思维，领会作品每一个字的
6、深刻内涵，也学会了在写作时斟字酌句。理解 “白满川”。平展的稻田里波光粼粼，一片葱茏。指导朗读第一句。（课件出示：绿遍山原白满川）师：孩子们，这乡村四月色彩鲜明，谁能通过你的朗读，让我们看到这绿白辉映的情景呢？学生评价，师指导读出绿的辽阔，白一望无垠。3品读，感悟 “子规声里雨如烟”渡知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山水色，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。孩子们，你仿佛听见了什么？看到了什么？生交流：“杜鹃鸟的叫声” “春雨沙沙的声音”“ 蒙蒙细雨”师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？（布谷）“布谷、布谷”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在
7、于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，它会吟唱些什么呢？“闭上眼，我们仿佛已经来到了江南的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声（播放布谷鸟声音）声音是那样清脆，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡我们屏住呼吸，继续听，我们听到了无数的声音，从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里，田野里慢慢睁开眼睛”设计意图：教师的精彩朗读营造了浓浓的诗情画意，同时以清新的画面和优美的音乐刺激学生的感官，学生入情入境地感受乡村田园的一切美妙的声音。师：同学们，你能听到哪些美妙的声音？（生反馈）乡村四月，到处都有声音，这无数的音符凑到
8、一块，组成了什么？（一首无名的歌，乡村交响乐）师：这就是美妙的音乐，同学们，就带着这样的感觉，想像这些声音，读一、二句诗。设计意图：引导学生读中感悟，读中融情。这两句诗有丰富的想象空间，这时我再综合运用画面、语言、音乐创设情境，同时积淀文学底蕴。【结语】烟雨江南，子规如歌，这真是一幅有声有色，意境朦胧的乡村画卷。眼前的美景，陶醉了吧！板书：景-美 （三）学习三、四句，感受“人忙”【渡】这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊! 生活在这里的水乡人家，此时他们又在干些什么呢?1学生齐读第3、4句古诗。2解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。3指导读与悟。4抓字 “才”“又”，体会“人忙”师：在这样的乡村四月
9、，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）5指导读诗：谁来读出这份繁忙和紧张呢。6（乡村四月真是一片忙碌的景象啊！）师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，我们一起看看诗人范成大笔下忙碌的人们吧！学生反馈：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。8拓展：乡村人家忙得不亦乐乎啊！你从这忙碌中还能体会到什么？这田园生活究竟是一种什么样的生活，它究竟给你什么样的印象呢？9学生自由说，师相机板书：快乐 舒服 勤劳 朴实四、反复品读，回归整体1引读古诗。 师：（指板书）乡村美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。也正是因为农民的辛勤劳作
10、才给我们创造了一幅幅美丽的画面啊生读：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。师：这如画的美景正是因为生读：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。渡这是多么赋有生活气息的画卷!2齐吟全诗。师：孩子们，张开你们想象的翅膀吧，此时此刻记得你们就是那诗人，行走在田间小径，面对如诗如画的田园风光，又怎能不陶醉其中呢？让我们把对乡村生活的热爱用声音表达出来，齐读诗。3课件播放乡村四月歌曲，与学生共同唱古诗。设计意图：为加深对课文的理解，让学生在音乐中重现整首诗的意境，实现了知情意行全面和谐的发展。五、 链接拓展，体验乡村风情。1、诗学到这你认识了一位怎样的诗人？2、课件出示诗人简介。3、链接翁卷的田园诗野望，升华敬仰之情。师：正是因为诗人了解、热爱、怀念这美好的田园生活，正是因为他饱含了这种深情才写下了这样的诗句啊。4、诗人不仅擅长写田园诗，由于他生活在社会下层，熟悉民情风俗，同情民生疾苦，他的东阳路旁蚕妇一诗虽短短的七言，却把蚕妇的辛苦生活和她所承受的经济压力写的入木三分，让我们赶快拜读一番吧！四、 板书： 乡村四月宋翁卷 景美 人勤 五、 备课中的困惑及反思1、 对于古诗教学不知从何着手，侧重点把握不了；2、如何让孩子们与文本、作者产生共鸣，深入体会诗的写作意境和体会作者的思想感情？
